教學論中構(gòu)建和驗證研究假設

1、第三階段 構(gòu)建和驗證研究假設,一、研究假設概述,（一）什么是研究假設？ 假設是根據(jù)一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的理論。簡單的說，研究假設就是在選定課題后，根據(jù)事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論。,閱讀案例,上海師范大學惲昭世關于“充分開發(fā)兒童智慧潛力”的課題研究，其理論假設是“兒童具有很大的潛

2、能，特別是有相當一部分兒童因為先天和主要是后天的種種原因智力發(fā)展比較好，只要教學過程組織得比較合理，就能提早打開兒童的智慧闡門，使得智力水平在中等以上的兒童少年能提前兩三年時間完成現(xiàn)行中小學所規(guī)定的教學任務，獲得良好的發(fā)展”。,思考：,假設在教育研究中的作用？,首先，假設明確了研究的內(nèi)容和方向，避免研究的盲目性。這一課題的核心在于教學過程的合理組織與兒童少年智慧發(fā)展的關系。,（二）假設在教育科學研究中的作用,,其次，這一假設對解決問題的

3、方案作了預見性的規(guī)定，這就是立足于對課程、教材、教法、評價、管理等方面的綜合改革和合理組織上，是整個研究方案的核心與靈魂。,,第三，假設為搜集事實，分析和解釋材料等提供了框架。該實驗關注搜集兒童智慧潛力獲得提前開發(fā)的資料，兒童超前掌握學科內(nèi)容的測試成績以及全面發(fā)展的有關材料。,,第四，假設對研究結(jié)果，效果進行了預測，這就是“可以提前二、三年時間完成十二年學制規(guī)定的教學任務”。,（一）科學性 假設應有一定的科學根據(jù)，建立在明確的

4、概念，已有的科學理論或客觀事實的基礎上，并且得到了一定的科學論證。,二、 假設的基本要求,,（二）預測性： 假設是用來指導科學研究的，是研究者希望出現(xiàn)的研究結(jié)果。因此，增強假設的預測性，提高預測的準確度，是研究者不容忽視的一個問題。,,（三）明確性： 研究假設必須陳述清晰，界說準確。要以敘述的方式說明兩個或更多量之間可期待的關系。概念要簡單，表述要清晰、簡明、準確、條理分明、結(jié)構(gòu)完美。,,（四）可檢驗性：

5、假設必須是可檢驗的，驗證推測的正確性和可靠性。一般使用推理檢驗和實踐檢驗。 推理檢驗。即從假設的基本觀點出發(fā)，引申出關于某些事實的結(jié)論。研究者可以用同類事實進行驗證，看這些事實能不能被假設解釋清楚;實踐檢驗,即通過研究過程來進行驗證 。,（一）明確假設包含的內(nèi)容1.常變量常量 是一個研究中所有對象都具有的相同的特征或條件。（或指研究中不變的、恒定的條件或因素）,三、 構(gòu)建假設的主要方法,變量 指在質(zhì)或量上可

6、以變化的概念或?qū)傩浴Ｑ芯孔兞渴茄芯空吒信d趣的，所要研究與測量的，隨條件變化而變化的因素。（會變化，有差異的因素。） 自變量 又稱刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因；或是研究者想要操縱、控制的假定的原因變量。當兩個變量存在某種聯(lián)系，其中一個對另一個變量具有影響作用，我們稱那個具有影響作用的變量為自變量。 因變量 又稱反應變量，即研究者要測定的假定的結(jié)果的變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應；或是由一定的實驗處理

7、（自變量）引起的在被試身上產(chǎn)生的反應變化。 因變量的變化取決于自變量。,變量的其他可能種類,有機變量 用來表示研究個體的先天特征，它不是隨機分配到個體中的變量。性別和智力都屬于有機變量。中間變量 是可能推斷其存在的變量，但它不能夠被控制和測量?？刂谱兞?是一個不同于起主要作用的自變量，它的效果可由研究者控制。,舉 例,不同教育水平的師生課堂交流研究自變量：因變量：有機變量：男女教師職業(yè)態(tài)度研究自

8、變量：因變量：兩種不同教學方法對5年級學生的學科成績的影響自變量：有機變量：控制變量：因變量：中間變量：,,2.操作性定義是根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標上對（模糊、抽象度高）的變量的操作進行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗的項目。比如要提高學生對某門學科的興趣，應對”“學習興趣”這樣一個比較模糊的概念進行更為詳細的分析，分解為一些可操作、可監(jiān)測的目標，比如注意持續(xù)時

9、間、課堂參與程度、提出疑難的數(shù)量、課后自學時間等。,,（二）明確假設的類型 1 按假設的形式分：（1）歸納式假設 即把在特殊情況、個別情況下已被證明無誤的認識或規(guī)律，提高為一般的認識和規(guī)律。如行為主義心理學家通過對老鼠、貓等動物的實驗，發(fā)現(xiàn)學習是漸進的，是不斷嘗試錯誤的過程，從而提出試誤的學習假設。,（2） 演繹式假設 即把一般原理或認識運用于特殊情況，或者否定一般原理或認識對于某一特殊情況的適用

10、性。如根據(jù)“智商與兒童的學習成績有正相關”，可推出“某個兒童成績好，他的智商一定不低”的假設。 （3）研究假設 指研究者所假定的兩個（或兩個以上）研究變量之間可能存在的某種相關關系或因果關系。,2.按假設中變量關系變化的方向分（1）條件式假設： 假設兩個變量有條件關系。即如果A成立，那么B也成立。例如：如果教師采用多媒體教學，那么學生的課堂行為就會發(fā)生變化。,,（2）差異式 假設兩個變量之間在

11、程度上存在差異關系。如可假設A=B,也可假設AB，也可假設AB，也可假設AB。舉例：如果A代表講授法；B代表討論法，則假設有：講授法的效果等同于討論法的教學效果講授法的效果不等于討論法的教學效果講授法的效果好于討論法的教學效果講授法的效果差于討論法的教學效果,,3.按照假設性質(zhì)分（1）特定假設推測特定對象之間關系的假設，指向個別的，具體的，特定的事例。如，在思維能力上，甲班學生比乙班學生推理能力強。,,（2）一般假設

12、 推測一般種類之間關系的假設，指向普遍的、抽象的、可推廣的事例。如在思維能力上，男生比女生的推理能力強,,（3）虛無假設推測某種不存在的、無傾向的關系的假設，指向中性的、無差異的、無區(qū)別的事例。這種假設實際就是統(tǒng)計學上的零假設如在思維能力上，男生與女生無差異。,四、驗證研究假設（教育研究設計）,（一） 擬定研究計劃一般地說，研究計劃應包括下列9項內(nèi)容：1 課題名稱：即研究的是一個什么樣的課題，反映研究的實質(zhì)并具有新穎性。2

13、 課題研究的背景、目的和意義 3 界定研究的對象和范圍 4 明確研究內(nèi)容 5 5 明確研究方法 6 明確課題組成員及其分工 7 預設研究的步驟與進程 8 預計可能取得的成果及其形式 9 經(jīng)費預算和設備條件的預計 （二）抽樣檢驗 （三） 整理分析所獲取的材料,課堂探索,研究計劃案例評析：,,第五節(jié) 科研論文的

14、撰寫,（一）撰寫科研論文的基本原則,1 精確性 科研論文如實反映研究中所獲取的數(shù)據(jù)，對調(diào)查或?qū)嶒炦^程進行真實、客觀的描述。2 邏輯性 論文說理透徹、明確，觀點與材料、數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，推理嚴密。3 簡練性 文字簡練，中心突出，論點鮮明。,（二）論文寫作結(jié)構(gòu)與要求,1 題目 題目是對研究內(nèi)容的高度概括。題目要準確反映研究論文的主要內(nèi)容，使讀者一目了然；題目必須簡潔，如美國數(shù)學學會要求數(shù)學論文題目不超過12個

15、詞，我國的主要雜志要求論文題目最多不超過20個詞。,2 摘要 摘要應說明論文中的目的、方法、成果和結(jié)論。摘要部分的文字一般為正文全文字數(shù)的5％左右。ISO(國際標準化組織)建議在250－500字，我國的報刊雜志通常要求為250－300字。,,3關鍵詞 論文中起關鍵作用，最能說明問題的、最能代表內(nèi)容主題或特征的詞或短語。通常一篇科研報告要求有3－5個關鍵詞。,,4前言（問題提出，文獻綜述） 說明該項研究工作的緣由、價值