人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐

1、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐一寇紅濤陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院摘要：改革人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，已經(jīng)被國(guó)內(nèi)新建本科高校普遍關(guān)注和重視。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院立足地方經(jīng)濟(jì)、注重實(shí)踐教學(xué)，在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中明確定位“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才”，并在教學(xué)改革實(shí)踐中展開大膽探索，不斷創(chuàng)新，尋找較為有效的人才培養(yǎng)之路。關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；研究與實(shí)踐一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

2、隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人力資源已逐步超越資物力源、財(cái)力資源而成為核心資源。企業(yè)對(duì)人力資源的也越來越重視，市場(chǎng)對(duì)人力資源方面的人才需求數(shù)量越來越大，質(zhì)量要求越來越高。然而，在我國(guó)傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)過程中，長(zhǎng)期以來形成了以系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)為人才培養(yǎng)取向，以學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)為目標(biāo)，以學(xué)科的知識(shí)傳授為工具的教育教學(xué)模式，它重學(xué)科體系、輕社會(huì)需求；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；重課堂教學(xué)過程、輕課外實(shí)踐鍛煉，但在實(shí)際工作中

3、，專業(yè)知識(shí)以外的某些能力和素質(zhì)與知識(shí)同等甚至更為重要。應(yīng)試教育、學(xué)科知識(shí)本位、學(xué)術(shù)價(jià)值取向、不注重實(shí)際應(yīng)用能力培育等弊端使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)踐技能和解決現(xiàn)場(chǎng)問題方面能力薄弱，缺乏職業(yè)素質(zhì)，工作適應(yīng)周期偏長(zhǎng)，以致使得一方面學(xué)?；〞r(shí)間精力培養(yǎng)的許多學(xué)生不能適應(yīng)職場(chǎng)要求而苦于找不到合適工作；另一方面，許多用人單位卻對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)較低且經(jīng)常為找不到適用的人才而發(fā)愁?？梢哉f，高校在人才培養(yǎng)中實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的缺失與不足是造成目前人才培養(yǎng)質(zhì)量和社

4、會(huì)需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的主要原因。所以，重視實(shí)踐、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校教育教學(xué)改革的共識(shí)。目前許多高校已經(jīng)開始進(jìn)行一些改革，譬如在教學(xué)中增設(shè)實(shí)用性課程，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、增加實(shí)習(xí)時(shí)間等等，但一個(gè)階段下來這些改革收效似乎并不大。究其原因，則是這些改革仍然局限于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式，不論專業(yè)設(shè)置還是課程體系安排，基本上都是從相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科體系出發(fā)，然后派生出若干專業(yè)，構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)是典型的以學(xué)科為中心，不僅重理論輕實(shí)踐，

5、而且實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的作用主要是為了理解相應(yīng)理論知識(shí)。另外，從許多現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案來看，確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往過于寬泛，缺乏對(duì)社會(huì)需求深層次的調(diào)查分析，目標(biāo)和內(nèi)容契合度不高，整個(gè)人才培養(yǎng)模式改革的框架往往缺乏系統(tǒng)考慮，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的改革缺乏針對(duì)性，難以收到實(shí)效。=、人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為新建的應(yīng)用型本科院校，我校人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，主要有以下幾個(gè)常見問題：1對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)加

6、大力度，在教師隊(duì)伍當(dāng)中，還沒有能夠形成一種強(qiáng)有力的共識(shí)。突出的表現(xiàn)在人力資源專業(yè)一些師生的認(rèn)識(shí)中，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)型人才的認(rèn)識(shí)和加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)力度的認(rèn)識(shí)，還膚淺的停留在認(rèn)識(shí)的表面階段，缺乏對(duì)此深層次的認(rèn)識(shí)和理解。在本專業(yè)的教學(xué)過程中，還有一些老師錯(cuò)誤的認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)往往是那些理工科課程的事情，實(shí)踐教學(xué)就是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行上機(jī)操作、參與到社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)習(xí)當(dāng)中去等。即使本專業(yè)的一些老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)有了相當(dāng)程度上的認(rèn)識(shí)，但是由于在實(shí)際教學(xué)過程中，

7、受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差等各種不利因素所造成的影響，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中還存在觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象。2針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段還存在著明顯的不足和欠缺現(xiàn)象。表現(xiàn)表現(xiàn)在了以下的幾個(gè)方面上：(I)在教學(xué)硬件設(shè)備上，多媒體教學(xué)設(shè)備還相對(duì)短缺，不能高質(zhì)量的滿足在教學(xué)過程中的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)的需要，這樣也影響到了教師在教學(xué)改革方面的積極性和主動(dòng)性。以至于不少老師在教學(xué)的過程中，還停留在了

8、傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式和教學(xué)方法上。(2)由于缺少必要的實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)實(shí)情況，讓更多的學(xué)生們失去了培養(yǎng)自己動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備離實(shí)踐教學(xué)的需求還有一定差距。3校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還相對(duì)滯后，也無法滿足在實(shí)踐教學(xué)過程中的各項(xiàng)基本要求?，F(xiàn)在已經(jīng)有的校外實(shí)訓(xùn)基地還存在著比較膚淺的問題，一方面在于校外實(shí)訓(xùn)的企業(yè)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，把主要精力都投入在了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)問題上面，努力追求企業(yè)利潤(rùn)

9、最大化，另一方面也可歸因于在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，學(xué)校所投入的人力、物力、財(cái)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，現(xiàn)在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)往往都存在著依靠老師的個(gè)人關(guān)系去建立，并且進(jìn)行維持，這種關(guān)系的確立很容易就會(huì)受到外界因素變化的影響，存在著一定程度上的風(fēng)險(xiǎn)。三、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革路徑1改革的基本思路按照教育部在新時(shí)期高校建設(shè)的指導(dǎo)意見，根據(jù)建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科所提出的相關(guān)方面要求，以高校的學(xué)科建設(shè)為最終的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、以專業(yè)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的依托、以

10、課程建設(shè)作為最有利的抓手，明確各個(gè)學(xué)科自身的定位，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、不斷的對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、改革現(xiàn)在的課程體系結(jié)構(gòu)；注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力方面的大力培養(yǎng)，加大學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)WWWSI1anqcha~]qcn101，Cnl0V0環(huán)節(jié)的建設(shè)力度；努力提高專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力，不斷優(yōu)化調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程之間的相互比例；改革并且提升現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步建立起適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。2具體內(nèi)容及措施(1)

11、明確學(xué)科定位與專業(yè)特色，首先明確人力資源專業(yè)的仁慈啊培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人力資源管理自身所獨(dú)有的特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)上，就要不斷的適應(yīng)新時(shí)期的特征和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)所提出的更方面的要求，也就是要求能夠很好的滿足應(yīng)用技術(shù)型本科院校的相關(guān)辦學(xué)特色：不僅要與高職高專不同、還有區(qū)別于老牌的傳統(tǒng)研究型大學(xué)，加強(qiáng)對(duì)人力資源專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備一定程度上的實(shí)際動(dòng)手能力，努力把學(xué)生可以培養(yǎng)成為新時(shí)期所

12、要求的“廣視野、重技能、會(huì)學(xué)習(xí)、善交往、能合作、守信用”的應(yīng)用型人才。(2)改革課程體系設(shè)置，在對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該不斷的調(diào)整和修正人才培養(yǎng)方案和實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在課程體系的建設(shè)當(dāng)中，努力的突出三個(gè)重點(diǎn)方面，為學(xué)生奠定良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備熟練的動(dòng)手能力，和在今后的實(shí)際工作中所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。改革后的全部課程充分體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)型人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即由四大模塊組成：①進(jìn)行通識(shí)教育的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)；②進(jìn)行相關(guān)

13、專業(yè)的一個(gè)教育平臺(tái)；③打造良好的實(shí)踐教育的平臺(tái)；④學(xué)生能力培養(yǎng)的相關(guān)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程以后，要不斷的開展實(shí)踐教育和能力拓展課程模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能夠熟練的應(yīng)用在今后的實(shí)際工作當(dāng)中。四、結(jié)論人力資源管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過對(duì)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有專業(yè)理論扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合職業(yè)素質(zhì)較高的受企事業(yè)單位和社會(huì)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

14、參考文獻(xiàn)：[11教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見2005(01)【2]朱正偉等加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐田中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007(1)【3]田秋麗淺議人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)明華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007【4]高林應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論北京：科學(xué)出版社，2006【5]刁愛梅，李憲印論工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)D】實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007(8)[612~學(xué)軍，易蓉人力資源管理專業(yè)人才的高校培養(yǎng)模式分析o]科技廣場(chǎng)20041

15、02l蒹貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)研究■文菊綏化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院摘要：貴州省是一個(gè)多民族聚居的省份，其中豐富大量的民俗文化成為貴州省開展民俗文化旅游的重要資源。本文針對(duì)貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)進(jìn)行研究，首先分析貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀，其次明確貴州省民俗文化旅游資源存在的問題，最后根據(jù)具體問題進(jìn)行對(duì)策制定，保證貴州省民俗文化旅游資源開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：貴州省；民俗文化；旅游資源；開發(fā)二十世紀(jì)八十年代中后期，民俗文化得

16、到大力的弘揚(yáng)，并成為區(qū)域內(nèi)部向外界展示本土形象的重要旅游資源。將民俗文化作為旅游資源進(jìn)行開發(fā)，并將游客“求新、求異、求樂、求知”的心理需求作為民俗文化旅游資源開發(fā)的根本核心，推動(dòng)民俗文化旅游資源的開發(fā)。雖然對(duì)于民俗文化旅游資源的開發(fā)能夠追溯到二十世紀(jì)八十年代，但對(duì)于貴州省民族文化旅游資源的開發(fā)研究較少，本文以貴州省為例進(jìn)行研究，對(duì)該地區(qū)民俗文化旅游資源的開發(fā)進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。一、貴州省民俗文化旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀貴州全省近4000萬人

17、口當(dāng)中，少數(shù)民族的人口數(shù)量高達(dá)1500萬人，占貴州省總?cè)丝跀?shù)量的3898％。在眾多的少數(shù)民族當(dāng)中，主要包括：侗族、苗族、水族、瑤族、布依族、土家族等大型并世代居住在貴州省的少數(shù)民族多達(dá)17個(gè)。這也是貴州省民俗文化資源十分豐富的關(guān)鍵。同時(shí)，貴州省民俗文化旅游資源呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，不同的民族不同的生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言習(xí)慣等構(gòu)成了民俗文化的基本內(nèi)容。在貴州省的民族大家庭當(dāng)中，各個(gè)民族當(dāng)中的民俗文化交相輝映，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特點(diǎn)。由于

18、民俗文化旅游資源的豐富多彩，并具備大量的旅游資源，貴州省的民俗文化旅游資源開發(fā)得到推動(dòng)，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的景象。針對(duì)貴州的各個(gè)地區(qū)，都能夠發(fā)現(xiàn)民俗文化旅游資源的存在。針對(duì)貴州省內(nèi)某一地區(qū)來說，其體現(xiàn)的是貴州省內(nèi)民俗文化的“孤島”，針對(duì)貴州省的整體布局而言，由各個(gè)“孤島”形成“千島”奇觀。這些文化各具特色，體現(xiàn)著不同的民俗文化的表現(xiàn)形式。貴州省當(dāng)?shù)孛袼茁糜钨Y源的開發(fā)相對(duì)較晚，歷時(shí)十余年的時(shí)間，目前這一領(lǐng)域市場(chǎng)開發(fā)的前景較為廣泛。隨著民俗文化

19、旅游產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，使得當(dāng)?shù)芈糜问杖胫鹉暝黾?，?duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有重要作用。2009以來，隨著我國(guó)對(duì)生態(tài)旅游、民族旅游業(yè)的不斷重視，貴州省憑借著這一推動(dòng)力以及自身具備的民俗文化旅游資源大力的發(fā)展旅游業(yè)，使得該地區(qū)在目前民俗文化旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)率超過53％，并且具備持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。二、貴州省民俗文化旅游資源開發(fā)存在的問題1當(dāng)?shù)芈糜位A(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后。當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施建設(shè)建設(shè)滯后，宣傳力度不達(dá)標(biāo)并且與現(xiàn)代旅游行業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不能夠滿足旅游開發(fā)