地方院校財務管理人才培養(yǎng)模式探討

1、摘要:文章對地方高校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題進行了分析，提出了專業(yè)認同模糊、人才培養(yǎng)定位目標過高、人才培養(yǎng)方案趨同、課程設(shè)置及教學方法不科學等問題，并針對這些問題進行了原因分析，最后提出了保留財務管理特色，務實會計學、金融學等基礎(chǔ)，結(jié)合地方特色及大幅提高實踐動手能力等建議。關(guān)鍵詞:地方院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式近來年，教育部正在考慮地方高校的轉(zhuǎn)型問題，轉(zhuǎn)型的方向是向職業(yè)教育，主要原因是目前地方院校的人才培養(yǎng)無法滿足中國正在進

2、行的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要。一方面，企業(yè)陷入了用工荒，招不到合適的員工另方面，地方高校培養(yǎng)的學生又面臨著就業(yè)難的問題。因此，如何培養(yǎng)適應地方社會經(jīng)濟和企業(yè)需求的應用型人才將成為地方高校人才培養(yǎng)的主要目標。本文將結(jié)合財務管理專業(yè)，對地方工科院校財務管理人才培養(yǎng)模式進行探討，期望能夠為財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型貢獻綿薄之力。一、地方高校財務管理人才培養(yǎng)模式中存在的問題(一)專業(yè)認同模糊財務管理專業(yè)相對于會計專業(yè)是一個新的專業(yè)，1999年才有第一批院校

3、開設(shè)該專業(yè)，因此許多高校都是依托會計學、金融學等專業(yè)開辦。許多人將其等同于會計學專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，也打上了會計學的烙印。譬如，國內(nèi)的大部分財經(jīng)類院校，其財務管理專業(yè)人才CHINACOLLECTlVEECONOMY離翩翩翩圃圃鷹事人才培養(yǎng)模式探討.關(guān)勇軍瞿吏劉秀娜培養(yǎng)方案和會計學人才培養(yǎng)方案幾乎沒有區(qū)別，還有許多地方院校采取了大類培養(yǎng)的方式，財務管理和會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的差別更是微小。顯然，兩個專業(yè)是有很大區(qū)別的，財務管理

4、側(cè)重于資金預算、運用和管理及財務分析，會計側(cè)重于核算，由于在人才培養(yǎng)方案上模糊了兩者的區(qū)別，導致學生學的很多、很雜，在有限的時間內(nèi)不能夠深入掌握本專業(yè)自身的精髓。當然，如果從通才教育培養(yǎng)的角度來看，這樣做也具有一定的好處，學生可以有更廣泛的知識視角，但專業(yè)劃分不能僅僅作為一個擺設(shè)，而是應該遵循專業(yè)的內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)方向和內(nèi)容上能夠更清晰的界定o(二)人才培養(yǎng)目標定位過高國內(nèi)大多數(shù)高校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)能夠在企事業(yè)單位

5、、政府機關(guān)從事相關(guān)實際工作及教學、研究工作的高級應用型人才，事實上，大部分財務管理專業(yè)的學生畢業(yè)后都在4些中小企業(yè)及事業(yè)單位從事財務管理和會計等實務工作，直接從事相關(guān)教學研究工作的畢業(yè)生實在太少O在未來從“精英化“教育向“大眾化“教育轉(zhuǎn)型的過程中，地方高校更多的是培養(yǎng)實際服務地方經(jīng)濟的普通勞動者，他們的服務更多地是面向基層單位，特別是很多的地方私營中小企業(yè)，因此地方高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標也更應該貼近實際，否則就顯得華而不實，難以獲

6、得社會的認同，并且也使得學生在就業(yè)過程中始終找不到自己的位置。(三)人才培養(yǎng)方案趨同國內(nèi)大部分高校財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案基本上是相同的。這種現(xiàn)象是不正常的，因為高校之間應該有差異，有地方高校和中央所屬高校，有農(nóng)業(yè)類、財經(jīng)類、林業(yè)類、郵電類等非常多的行業(yè)之分，因為高校培養(yǎng)人才服務的對象不同，因此在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案上應該有所體現(xiàn)。但很遺憾，現(xiàn)實情況是目前地方高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案幾乎沒有差異或者說差異是非常小的，這種情況

7、一方面加劇了地方高校同質(zhì)化之間的競爭，另一方面也使得培養(yǎng)的人才較難適應企業(yè)實際的需求，畢業(yè)生一般還需要一段時間的適應才能夠真正獨立上崗，適應期變得更長，同時也使得許多單位不情愿招聘應屆畢業(yè)生。(四)課程設(shè)置和教學方法不夠科學在課程設(shè)置上，許多地方高校追求大而全，財務管理專業(yè)的課程體系涵蓋了會計學、部分金融學、部分投資學的課程，因此課程與課程之間內(nèi)容的交叉重復是非常常見的。譬如，成本會計、管理會計之間內(nèi)容的重復，財務報表分析和財務管理之間

8、的重復，有的地方高校開設(shè)了初級財務管理和中級財務管理，財務管理課程分級之間的重復等。另外，教學方法也是以傳統(tǒng)的“灌輸式“為主，案例教學及啟發(fā)式等教學方法較少采用，實踐教學體系不夠完善，學生缺乏實際動手能力的培養(yǎng)，缺乏實際分析能力的提高?？梢哉f，目前財務管理人才的培養(yǎng)還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學方法，以理論學習為主，對學生實際分析中國集體經(jīng)濟抖139能力和動手能力的提高和培養(yǎng)是嚴重缺失的。這種情況導致財務管理專業(yè)學生喪失了主動學習的興趣，人才培養(yǎng)

9、的效果也不夠理想。二、地方高校財務管理人才培養(yǎng)模式中存在問題的原因(一)專業(yè)認同模糊的原因其一，目前我國高校專業(yè)設(shè)置有些過于細化。如果按照專業(yè)內(nèi)涵設(shè)置人才培養(yǎng)體系，可能導致學生知識面較為狹窄，如財務管理、會計學、金融學、投資學，這些專業(yè)從內(nèi)涵上講是有區(qū)別的，但也有很多聯(lián)系之處，有時候很難在具休的人才培養(yǎng)層面將其嚴格切分，導致專業(yè)之間人才培養(yǎng)的趨同。其二，可能是出于滿足就業(yè)的需要。相比于財務管理等其他專業(yè)來說，會計專業(yè)的就業(yè)平臺較寬，所以

10、弱化兩者之間的關(guān)系，使用人單位感覺財務管理專業(yè)和會計學專業(yè)學的都差不多，這將會有利于財務管理專業(yè)學生的就業(yè)。其三，人才培養(yǎng)的慣性。因為許多學校依托會計學專業(yè)或者具有一定會計學專業(yè)的基礎(chǔ)，特別是在師資力量、教學方法及教學內(nèi)容設(shè)計的思路上，幾乎沒什么改變，這導致財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)受到會計學專業(yè)基礎(chǔ)的影響。(二)人才培養(yǎng)目標過高的原因其一，出于招生的目的，地方高校認為加上“高級“二字，或者加上“科學“和“研究“等詞匯可以提升報考學生對專業(yè)

11、的好感，因此在人才培養(yǎng)目標定位上，會出現(xiàn)過高的現(xiàn)象。其二精英化“教育下的傳統(tǒng)。16年前，高校的入學率不到20%，許多高中生無法進入大學就讀，在當時的環(huán)境下，高校培養(yǎng)的學生確實是社會的“精英高校一直以象牙塔自居，因此在人才培養(yǎng)目標上自然少不了“高級“二字，但現(xiàn)在的情況不同了。(三)人才培養(yǎng)方案趨同的原因其一，宏觀的原因是我國高校追求的是一種大而全、小而全的辦學模式，特色教育和差異化教育奇缺。在這種環(huán)境下，各個地方高校都想著擴大辦學規(guī)模，辦

12、更多的專業(yè)，但同時又缺乏辦好專業(yè)、提高專業(yè)辦學質(zhì)量的關(guān)鍵措施。其二，微觀的原因是對專業(yè)和學校特色如何結(jié)合起來缺乏較為深入的考量，許多地方高校在辦財務管理專業(yè)時幾乎相互模仿，沒有太多的創(chuàng)新，也缺乏個性，導致地方高校辦的財務管理專業(yè)雷同現(xiàn)象非常嚴重。140攝2014年33期(11月)(四)課程設(shè)置和教學方法不科學的原因一方面，學校教師基本上都來自于高校，從校門到校門，缺乏足夠多的了解企業(yè)的經(jīng)驗，對企業(yè)之間以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間業(yè)務往來的掌握

13、不夠，導致其課程設(shè)置過于框架化和程式化另一方便，高校的考核體系及學生規(guī)模，對于如何提高教學質(zhì)量也是一種制約。教師能夠花費時間和精力講好課，特別是一些新的教學方法和思路，要給予切實的鼓勵和獎勵。但較為可惜，目前，全國高?？己硕歼^于重視科研而忽視了教學，導致很多教師不想在教學改革上花功夫，盡管目前這種重科研輕教學的情況有所改變，但總體來看，問題還是較為嚴重，我們還有較長的路要走。三、地方院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思路(一)保留財務管理專

14、業(yè)特色，務實會計學、經(jīng)濟學和金融學基礎(chǔ)財務管理專業(yè)作為教育部批準開辦的專業(yè)，應該與會計學及其他專業(yè)有嚴格的區(qū)分，特別是未來隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，個人財富及社會財富的增加對財務管理專業(yè)人才的需求會越來越大，因此一定要保留財務管理專業(yè)本身的內(nèi)涵。同時，為了在現(xiàn)階段增加學生就業(yè)的機會及窮實財務管理專業(yè)的知識基礎(chǔ)，也應該考慮相關(guān)專業(yè)的理論和知識要求。本文認為，應在學科基礎(chǔ)課部分列出會計學、經(jīng)濟學、金融學、法律及數(shù)學工具類的核心課程。具體可以包括初

15、、中級會計學，宏、微觀經(jīng)濟學，貨幣銀行學，經(jīng)濟法(偏重公司和證券)，稅法，統(tǒng)計學(主要是社會經(jīng)濟統(tǒng)計)一定要加強財務管理專業(yè)的特色，可集中于三個領(lǐng)域，即資本市場和金融機構(gòu)、個人投資和財務規(guī)劃、公司理財。目前，國內(nèi)地方院校專業(yè)中關(guān)于公司理財方面的較多，其他兩個方面涉及較少，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，資本市場和金融結(jié)構(gòu)、個人投資和財務規(guī)劃會有非常好的發(fā)展前景。具體來說，可以開設(shè)財務分析、公司理財、基金管理、私人理財規(guī)劃、管理咨詢等課程，適應未來的

16、社會經(jīng)濟發(fā)展。(二)結(jié)合地方隴校特色辦學，服務地方經(jīng)濟高校務必要有一個行業(yè)或者地區(qū)作為依托，才可能有未來的發(fā)展。地方高校必須依托地方，其人才培養(yǎng)也要結(jié)合地方發(fā)展的特色，服務于地方經(jīng)濟，結(jié)合財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)。本文認為，在專業(yè)的限選課和選修課中，要體現(xiàn)這一特色。當然，如果地方特色較為鮮明，也可以放到專業(yè)基礎(chǔ)課一部分內(nèi)容，具體可設(shè)計如下。其一，以講座的形式完成，聘請當?shù)卣賳T或者知名企業(yè)家講授當?shù)厣鐣?jīng)濟和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，啟發(fā)

17、學生思考。其二，以實地調(diào)查的方式完成，通過校外實習，鼓勵學生了解當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展情況，特別是一些特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問題。其三，增加一些學校理工科院校的專業(yè)背景課程，如廣西科技大學依托柳州市，柳州市是一個汽車工業(yè)非常發(fā)達的城市，而學校里的汽車學院也是學校乃至柳州市重點發(fā)展的學院，對于與汽車發(fā)展相關(guān)的知識也可以增加一些導論性質(zhì)的課程。(三)大幅提升學生的實踐能力傳統(tǒng)的財務管理人才培養(yǎng)模式過于重視對學生進行財務、會計等理論知識的講授，對其實踐能力

18、及實際動手能力方面的培養(yǎng)就顯得尤為匱乏。在當前地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，大幅提升學生的實踐能力是非常重要的。具體來說，可以包括以下幾個方面。其一，加強和高職院校、企業(yè)、社會中介機構(gòu)的聯(lián)系，實行資源共享，實現(xiàn)人才的協(xié)同培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)，目前廣西批準了4所地方本科院校和6所高職院校聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科人才的改革試點。同時，試點專業(yè)還要求至少一個企業(yè)參與，三方共同擬定人才培養(yǎng)方案。此外，還有些高校引入社會中介機構(gòu)在學校設(shè)立工作室，給學生提供更多的實習

19、和實踐機會，未來財務管理專業(yè)人才的協(xié)同培養(yǎng)將會成為一個趨勢。其二，將學生的能力培養(yǎng)和技能獲取相結(jié)合，通過向當?shù)貦C構(gòu)申請，獲得專業(yè)技術(shù)資格的培訓及授予權(quán)，同時在人才培養(yǎng)的設(shè)計上，偏重于這些技術(shù)資格證書的考試科目(不需要完全等同)。具體來說，要鼓勵學生拿到相關(guān)職業(yè)資格證書，如理財規(guī)劃師、會計從業(yè)資格證、初級會計資格證、證券從業(yè)資格證等。這樣學生畢業(yè)后，就具有了從事相關(guān)行業(yè)的資格證明。其三，舉辦專業(yè)操作能力大賽，通過大賽培養(yǎng)和提高學生的實際動