教學(xué)設(shè)計分類題1

1、一、判斷題(每題3分，共30分)1辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技能的目標分為七個層次：知覺；定辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技能的目標分為七個層次：知覺；定勢；指導(dǎo)下的反應(yīng)；機制；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；適應(yīng)；創(chuàng)作。勢；指導(dǎo)下的反應(yīng)；機制；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；適應(yīng)；創(chuàng)作。(A)A.完全正g角B完全錯誤C無錯誤，但不完缶D.部分錯誤2心理學(xué)家皮業(yè)杰認為，兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引心理學(xué)家皮業(yè)杰認為，兒童認知能力的

2、發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認起的，而是通過原有認知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。(B)A完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤3.外部參照分析法，是將學(xué)習者的學(xué)習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比外部參照分析法，是將學(xué)習者的學(xué)

3、習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較找出兩者之間的差距從而確定學(xué)習需要的一種分析方法。較找出兩者之間的差距從而確定學(xué)習需要的一種分析方法。(A)A完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤4教學(xué)設(shè)計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學(xué)設(shè)計‘的模式也往往表現(xiàn)的模式也往往表現(xiàn)為一個有序的過程，此外，他們都是封閉式的。為一個有序的過程，此外，他們都是封閉式的。(D)A.完全正確B

4、.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D，部分錯誤5每一個學(xué)習者在學(xué)習過程中都會表現(xiàn)出不同的學(xué)習傾向與策略，這種學(xué)習傾每一個學(xué)習者在學(xué)習過程中都會表現(xiàn)出不同的學(xué)習傾向與策略，這種學(xué)習傾向與策略是與學(xué)習者的個性特征聯(lián)系在向與策略是與學(xué)習者的個性特征聯(lián)系在——起。起。(A)A完全正確B.完全錯誤C尤錯誤，但不完備D部分錯誤6教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體(或中介或

5、中介)。(A)A.完全正確B完全錯誤C無錯誤，但不完備D)部分錯誤7教師作為教師作為“特殊媒體特殊媒體”，也有自己的局限性，需要借助、組織、使用其他類型的，也有自己的局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能完成教育教學(xué)工作。媒體才能完成教育教學(xué)工作。(A)A完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤8計算機輔助教學(xué)設(shè)計的主要模式有：操練與練習型、指導(dǎo)型、游戲型、問題求計算機輔助教學(xué)設(shè)計的主要模式有：操練與練習型、指導(dǎo)型、游

6、戲型、問題求解型。解型。(C)A.完全正確B完全錯誤C無錯誤，但不完備D.部分錯誤9橫向組織學(xué)習內(nèi)容是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識體系，將各門學(xué)科的知橫向組織學(xué)習內(nèi)容是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識體系，將各門學(xué)科的知識橫向地聯(lián)系起來，以便讓學(xué)生有機會更好地將各門學(xué)科的知識聯(lián)系起來，識橫向地聯(lián)系起來，以便讓學(xué)生有機會更好地將各門學(xué)科的知識聯(lián)系起來，從而更好地探索社會和個人最關(guān)心的問題。從而更好地探索社會和個人最關(guān)心的問題。(A)A.完全正

7、確B完全錯誤C，無錯誤，但不完擠D部分錯誤10認知發(fā)展是指學(xué)習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)認知發(fā)展是指學(xué)習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能的發(fā)展變化。的發(fā)展變化。(A)10選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗之塔模型和算法型選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗

8、方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗之塔模型和算法型5種。種。(A)A.完全正確B，完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤中央廣播電視大學(xué)中央廣播電視大學(xué)2008—2009學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科開放本科”期末考試期末考試(開卷開卷)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計試題試題一、判斷題(每題3分，共30分)1辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技能的目標分為七個層次：知覺；定勢；指導(dǎo)下的反應(yīng)；機辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技

9、能的目標分為七個層次：知覺；定勢；指導(dǎo)下的反應(yīng)；機制；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；適應(yīng)；創(chuàng)作。制；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；適應(yīng)；創(chuàng)作。(A)A完全正確B完全錯誤C無錯誤，但不完備D部分錯誤2心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有的，而是通過原有認知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而認

10、知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。逐漸實現(xiàn)的。(B)A.完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤3外部參照分析法，是將學(xué)習者的學(xué)習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，外部參照分析法，是將學(xué)習者的學(xué)習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學(xué)習需要的一種分析方法。找出兩者之間的差距，從而確定學(xué)習需要的一種分析方法。(A)A完全正

11、確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤4教學(xué)設(shè)計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學(xué)設(shè)計的模式也往往表現(xiàn)為一個有序的過程，此教學(xué)設(shè)計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學(xué)設(shè)計的模式也往往表現(xiàn)為一個有序的過程，此外，他們都是封閉式的。外，他們都是封閉式的。(D)A.完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤5每一個學(xué)習者在學(xué)習過程中都會表現(xiàn)出不同的學(xué)習傾向與策略，這種學(xué)習傾向與策略是與學(xué)習者的個每一個學(xué)習者在學(xué)習過程中都會表現(xiàn)

12、出不同的學(xué)習傾向與策略，這種學(xué)習傾向與策略是與學(xué)習者的個性特征聯(lián)系在一起。性特征聯(lián)系在一起。(A)A完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤6教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體(或中介或中介)。(A)A.完全正確B完全錯誤C.無錯誤，但不完備D部分錯誤7教師作為教師作為“特殊媒體特殊媒體”，也有自己的局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能