教師有效傾聽與回應(yīng)的策略探索

1、教師有效傾聽與回應(yīng)的策略探索教師有效傾聽與回應(yīng)的策略探索師生互動對話與合作交流是課堂教學(xué)的基本動力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。課堂上師生的積極互動呼喚教師更深層次的傾聽與回應(yīng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)傾聽與回應(yīng)的內(nèi)含，探索有效的策略，激發(fā)學(xué)生的能動性，在和諧有效的師生對話中構(gòu)建美的數(shù)學(xué)課堂。知識、情感、學(xué)法是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的三大重要元素，教師應(yīng)從這三個方面用心傾聽學(xué)生的內(nèi)在需求，并給出有效回應(yīng)，認(rèn)真處理

2、師生交流、生生交流的課堂互動，讓學(xué)生在課堂上得到愉快的數(shù)學(xué)體驗和良好的數(shù)學(xué)發(fā)展。一、在傾聽中調(diào)整知識互動的回應(yīng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向有效和深刻獲得新知識、完善和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是課堂上學(xué)習(xí)者的首要需求，因此在課堂互動和師生對話中，傾聽學(xué)生對新知識的了解程度并作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)已成為大多數(shù)教師自覺的教學(xué)行為；傾聽學(xué)生對知識細(xì)節(jié)的深層次理解，以啟發(fā)、補充、聯(lián)結(jié)作進(jìn)一步的回應(yīng)，實現(xiàn)知識的遷移、鞏固和完善也是教師在課堂的細(xì)微之處不能忽略的；而教師在傾聽到學(xué)

3、生突破難點有困難時，能及時有效地調(diào)整知識講授的回應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立正確的知識模型，更是決定了一堂課又如在教學(xué)三年級上冊《倍的認(rèn)識》例3學(xué)習(xí)線段圖時，在學(xué)生自己嘗試把線段圖畫完整后，教師組織學(xué)生對某些學(xué)生畫的線段圖進(jìn)行討論和評價。生1：象棋的價錢應(yīng)該是畫4條線段，因為象棋的價錢是軍棋的4倍，所以XXX畫了5條線段表示象棋的價錢是錯的；生2：4條線段應(yīng)該連起來畫，像XXX這樣分開畫是不對的；生3：線段要用尺子畫平畫直；生4：我覺得象棋的

4、4條線段應(yīng)該畫得一樣長，像XXX畫的一樣；生5：上下線段應(yīng)該對齊。學(xué)生畫線段圖是課堂中最豐富有效的學(xué)習(xí)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生可以判斷正誤，也會提出規(guī)范畫法的建議，走向更深刻學(xué)習(xí)的課堂回應(yīng)就是以學(xué)生的思考為生發(fā)點，引導(dǎo)并總結(jié)。所以，教師仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言后，在評價時能夠給出比較恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)：把4條線段連在一起畫更清楚，更有利于我們看圖和分析。應(yīng)該畫得一樣長，和誰一樣長呢？（和軍棋的線段一樣長）也就是說線段圖要從同一個地方出發(fā)并對