教師有效傾聽(tīng)與回應(yīng)的策略探索

1、教師有效傾聽(tīng)與回應(yīng)的策略探索教師有效傾聽(tīng)與回應(yīng)的策略探索師生互動(dòng)對(duì)話與合作交流是課堂教學(xué)的基本動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。課堂上師生的積極互動(dòng)呼喚教師更深層次的傾聽(tīng)與回應(yīng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)傾聽(tīng)與回應(yīng)的內(nèi)含，探索有效的策略，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，在和諧有效的師生對(duì)話中構(gòu)建美的數(shù)學(xué)課堂。知識(shí)、情感、學(xué)法是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的三大重要元素，教師應(yīng)從這三個(gè)方面用心傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)在需求，并給出有效回應(yīng)，認(rèn)真處理

2、師生交流、生生交流的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上得到愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和良好的數(shù)學(xué)發(fā)展。一、在傾聽(tīng)中調(diào)整知識(shí)互動(dòng)的回應(yīng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向有效和深刻獲得新知識(shí)、完善和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是課堂上學(xué)習(xí)者的首要需求，因此在課堂互動(dòng)和師生對(duì)話中，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解程度并作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)已成為大多數(shù)教師自覺(jué)的教學(xué)行為；傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的深層次理解，以啟發(fā)、補(bǔ)充、聯(lián)結(jié)作進(jìn)一步的回應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、鞏固和完善也是教師在課堂的細(xì)微之處不能忽略的；而教師在傾聽(tīng)到學(xué)

3、生突破難點(diǎn)有困難時(shí)，能及時(shí)有效地調(diào)整知識(shí)講授的回應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立正確的知識(shí)模型，更是決定了一堂課又如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》例3學(xué)習(xí)線段圖時(shí)，在學(xué)生自己嘗試把線段圖畫(huà)完整后，教師組織學(xué)生對(duì)某些學(xué)生畫(huà)的線段圖進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。生1：象棋的價(jià)錢(qián)應(yīng)該是畫(huà)4條線段，因?yàn)橄笃宓膬r(jià)錢(qián)是軍棋的4倍，所以XXX畫(huà)了5條線段表示象棋的價(jià)錢(qián)是錯(cuò)的；生2：4條線段應(yīng)該連起來(lái)畫(huà)，像XXX這樣分開(kāi)畫(huà)是不對(duì)的；生3：線段要用尺子畫(huà)平畫(huà)直；生4：我覺(jué)得象棋的

4、4條線段應(yīng)該畫(huà)得一樣長(zhǎng)，像XXX畫(huà)的一樣；生5：上下線段應(yīng)該對(duì)齊。學(xué)生畫(huà)線段圖是課堂中最豐富有效的學(xué)習(xí)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生可以判斷正誤，也會(huì)提出規(guī)范畫(huà)法的建議，走向更深刻學(xué)習(xí)的課堂回應(yīng)就是以學(xué)生的思考為生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)并總結(jié)。所以，教師仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言后，在評(píng)價(jià)時(shí)能夠給出比較恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)：把4條線段連在一起畫(huà)更清楚，更有利于我們看圖和分析。應(yīng)該畫(huà)得一樣長(zhǎng)，和誰(shuí)一樣長(zhǎng)呢？（和軍棋的線段一樣長(zhǎng)）也就是說(shuō)線段圖要從同一個(gè)地方出發(fā)并對(duì)