財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的應(yīng)用

1、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的應(yīng)用廣州大學(xué)松田學(xué)院秦小艷■一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的教學(xué)程序(一)課前準(zhǔn)備首先傳授相應(yīng)章節(jié)的理論知識，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容給出案例。介紹案例所處的宏觀環(huán)境和具體背景，包括政府財(cái)稅政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)政策、貨幣政策等。學(xué)生根據(jù)老師的安排粗讀案例材料，回顧分析和評價(jià)本案例需要運(yùn)用的相關(guān)理論知識，查閱資料，擬訂發(fā)言提綱。(二)教師引導(dǎo)教師應(yīng)充分凋動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，使

2、其成為案例討論的主體。在引導(dǎo)中，注意不要讓學(xué)生偏離主議題，但應(yīng)克服用具體案例去套用基本理論，形成千篇一律的案例分析報(bào)告的做法。(三)學(xué)生討論討論是案例教學(xué)的難點(diǎn)，也是案例教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激烈辯論，在說與聽的過程中修正和完善自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為主要角色，而教師應(yīng)做適時(shí)的記錄，不要糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也不要直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(四)總結(jié)點(diǎn)評總結(jié)時(shí)要避免給出絕對性觀點(diǎn)或答案。教師要對學(xué)生案例討論的結(jié)果進(jìn)行歸

3、納總結(jié)，做出恰當(dāng)?shù)脑u判，指出本案例運(yùn)用的知識點(diǎn)，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)思維方式是否科學(xué)、嚴(yán)密。還可以提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索。同時(shí)，對學(xué)生的不同觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行講評，并對學(xué)生的發(fā)言給予公正的評價(jià)作為成績考核的重要依據(jù)。(五)撰寫報(bào)告在經(jīng)過廣泛的相互討論后要求學(xué)生汲取并綜合各種比較成熟的觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確處理和解決問題的思路和方法，形成完整的財(cái)務(wù)分析和評價(jià)報(bào)告提高學(xué)生的書面表達(dá)能力?！龆?、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的特點(diǎn)(一)財(cái)

4、務(wù)管理案例教學(xué)法的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法是通過對具體實(shí)例的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而積極地培養(yǎng)學(xué)生的有效思維能力、知識運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力它是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)是扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生被動接受的地位，通過參與案例的討論調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。更為重要的是教學(xué)案例大多來源于企業(yè)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生對分析、討論不僅加深了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解特別重要的是鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際

5、問題和解決實(shí)際問題的能力。尤其是目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)部分薄弱的情況下案例教學(xué)還給學(xué)生提供了間接的、提煉的、模擬實(shí)踐場景，從而使學(xué)生獲得間接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。財(cái)政金融(二)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的缺點(diǎn)一是缺乏適應(yīng)案例教學(xué)的師資。我國高校的教師普遍是在完成學(xué)業(yè)后直接進(jìn)入高校擔(dān)任教師往往缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，無法將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，這樣就缺少組織案例教學(xué)的能力。二是對學(xué)生的要求也較高。在我國高校繼擴(kuò)招后學(xué)生素質(zhì)普遍有所下降，其相關(guān)專業(yè)知識比較薄弱，適

6、應(yīng)案例教學(xué)顯然具有一定的難度。另外，學(xué)生參與案例討論的積極性普遍不高；真正進(jìn)行資料收集、整理、分析，參與案例討論的往往只有那么幾個(gè)學(xué)生，其余學(xué)生則“搭便車”。三、實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法中應(yīng)注意的問題(一)案例的來源一般來說，財(cái)務(wù)管理案例可以通過以下途徑取得：①深入企業(yè)實(shí)踐取得；②自行設(shè)計(jì)；③由其他主體提供。不管那種來源取得的案例，切忌偏題、離題，偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)好案例應(yīng)能使學(xué)生通過討論加深對章節(jié)中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，并能利用所

7、學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的現(xiàn)實(shí)問題。I二)教師、學(xué)生在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的角色在實(shí)施案例教學(xué)過程中教師在案例選擇、帶領(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備、課中討論以及課后的案例總結(jié)與撰寫案例報(bào)告等方面居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是案例教學(xué)的主要參與者，只有學(xué)生積極參與到案例教學(xué)中來才能真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。這就要求學(xué)生應(yīng)該善于思考問題，并積極參與案例的課前準(zhǔn)備、課中討論、課后總結(jié)與撰寫分析報(bào)告等事項(xiàng)中來。(三)案例教學(xué)法應(yīng)相機(jī)使用采用案例教學(xué)

8、法并不意味著完全排斥其他教學(xué)方法，盡管案例教學(xué)法的優(yōu)勢是明顯的但并非完美無缺，它只是特別適合于像財(cái)務(wù)管理這類實(shí)務(wù)性特別強(qiáng)的課程。即便是財(cái)務(wù)管理，其中一些最基本的原理和理論傳授，如財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、年金的現(xiàn)值、終值的推導(dǎo)過程，股利的幾種分配政策不得不應(yīng)用傳統(tǒng)的教法。教學(xué)有法，但無定法，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，對于各種教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地加以運(yùn)用，不能一刀切。參考文獻(xiàn)：『11李秉成、唐國平財(cái)務(wù)管理案例課程本科教學(xué)I~J題研究[

9、J]財(cái)會通訊，2007，(1o)『21陳四清論財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法『J1會計(jì)之友，2005，(6)『31孫諍等中外會計(jì)9財(cái)務(wù)案例研究fM]上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2003(責(zé)任編輯：段玉)411圜財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的應(yīng)用廣州大學(xué)松田學(xué)院秦小艷■一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的教學(xué)程序(一)課前準(zhǔn)備首先傳授相應(yīng)章節(jié)的理論知識，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容給出案例。介紹案例所處的宏觀環(huán)境和具體背景，包括政府財(cái)稅政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)政策、貨幣政策等。學(xué)生根據(jù)老師的安排

10、粗讀案例材料，回顧分析和評價(jià)本案例需要運(yùn)用的相關(guān)理論知識，查閱資料，擬訂發(fā)言提綱。(二)教師引導(dǎo)教師應(yīng)充分凋動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，使其成為案例討論的主體。在引導(dǎo)中，注意不要讓學(xué)生偏離主議題，但應(yīng)克服用具體案例去套用基本理論，形成千篇一律的案例分析報(bào)告的做法。(三)學(xué)生討論討論是案例教學(xué)的難點(diǎn)，也是案例教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激烈辯論，在說與聽的過

11、程中修正和完善自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為主要角色，而教師應(yīng)做適時(shí)的記錄，不要糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也不要直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(四)總結(jié)點(diǎn)評總結(jié)時(shí)要避免給出絕對性觀點(diǎn)或答案。教師要對學(xué)生案例討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰當(dāng)?shù)脑u判，指出本案例運(yùn)用的知識點(diǎn)，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)思維方式是否科學(xué)、嚴(yán)密。還可以提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索。同時(shí)，對學(xué)生的不同觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行講評，并對學(xué)生的發(fā)言給予公正的評價(jià)作為成績考核的重要依據(jù)。(五)

12、撰寫報(bào)告在經(jīng)過廣泛的相互討論后要求學(xué)生汲取并綜合各種比較成熟的觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確處理和解決問題的思路和方法，形成完整的財(cái)務(wù)分析和評價(jià)報(bào)告提高學(xué)生的書面表達(dá)能力?！龆⒇?cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的特點(diǎn)(一)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法是通過對具體實(shí)例的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而積極地培養(yǎng)學(xué)生的有效思維能力、知識運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力它是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)是扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生被動接受的地位

13、，通過參與案例的討論調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。更為重要的是教學(xué)案例大多來源于企業(yè)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生對分析、討論不僅加深了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解特別重要的是鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。尤其是目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)部分薄弱的情況下案例教學(xué)還給學(xué)生提供了間接的、提煉的、模擬實(shí)踐場景，從而使學(xué)生獲得間接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。財(cái)政金融(二)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的缺點(diǎn)一是缺乏適應(yīng)案例教學(xué)的師資。我國高校的教師普遍是在完成學(xué)業(yè)

14、后直接進(jìn)入高校擔(dān)任教師往往缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，無法將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，這樣就缺少組織案例教學(xué)的能力。二是對學(xué)生的要求也較高。在我國高校繼擴(kuò)招后學(xué)生素質(zhì)普遍有所下降，其相關(guān)專業(yè)知識比較薄弱，適應(yīng)案例教學(xué)顯然具有一定的難度。另外，學(xué)生參與案例討論的積極性普遍不高；真正進(jìn)行資料收集、整理、分析，參與案例討論的往往只有那么幾個(gè)學(xué)生，其余學(xué)生則“搭便車”。三、實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法中應(yīng)注意的問題(一)案例的來源一般來說，財(cái)務(wù)管理案例可以通過以

15、下途徑取得：①深入企業(yè)實(shí)踐取得；②自行設(shè)計(jì)；③由其他主體提供。不管那種來源取得的案例，切忌偏題、離題，偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)好案例應(yīng)能使學(xué)生通過討論加深對章節(jié)中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，并能利用所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的現(xiàn)實(shí)問題。I二)教師、學(xué)生在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的角色在實(shí)施案例教學(xué)過程中教師在案例選擇、帶領(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備、課中討論以及課后的案例總結(jié)與撰寫案例報(bào)告等方面居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是案例教學(xué)的主要參與者，只

16、有學(xué)生積極參與到案例教學(xué)中來才能真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。這就要求學(xué)生應(yīng)該善于思考問題，并積極參與案例的課前準(zhǔn)備、課中討論、課后總結(jié)與撰寫分析報(bào)告等事項(xiàng)中來。(三)案例教學(xué)法應(yīng)相機(jī)使用采用案例教學(xué)法并不意味著完全排斥其他教學(xué)方法，盡管案例教學(xué)法的優(yōu)勢是明顯的但并非完美無缺，它只是特別適合于像財(cái)務(wù)管理這類實(shí)務(wù)性特別強(qiáng)的課程。即便是財(cái)務(wù)管理，其中一些最基本的原理和理論傳授，如財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、年金的現(xiàn)值、終值的推導(dǎo)過程，股利的幾種分配政策不得不