淺議財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法

1、2007年6月第4卷第6期湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)JournalofHubeiUniversityofEconomics(HummaitiesandSocialSciences)Vo14No6淺議財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法盛錦春(常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，湖南常德415000)摘要：案例教學(xué)法是一種與建構(gòu)主義現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的，具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的新型教學(xué)方法。其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。文章特別闡述了財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)組織和實(shí)施的

2、基本程序及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視案例的選取。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法：案例教學(xué)；財(cái)務(wù)管理我國財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)的教學(xué)，主要依靠“黑板粉筆”“教師講、學(xué)生昕；教師寫。學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”。教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，教師通過課堂講授、板書，把教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”地灌給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中面對(duì)的常常是幾十位甚至更多的學(xué)生，只能顧面而顧不到點(diǎn)，課堂氣氛沉悶。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，注重知識(shí)的傳授、智力的培養(yǎng)而忽視素質(zhì)的教育、思維的創(chuàng)新和

3、能力的培養(yǎng)忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，把學(xué)生當(dāng)作外部刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生處于比較被動(dòng)的地位，“教師教什么，我就學(xué)什么”，機(jī)械被動(dòng)式地接受老師灌輸知識(shí)。這些弊端影響著財(cái)務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的提高已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求必須有一種先進(jìn)合理的適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，案例教學(xué)法就是頗具這種要求的教法之一。一、概念的界定所謂案例，源于英文“CASE”，意為個(gè)案、事例、實(shí)例等，譯成中文后。不同的學(xué)科領(lǐng)域譯意略有差異。在醫(yī)學(xué)上譯為

4、病例在法學(xué)上譯為判例，在管理學(xué)中則譯為案例等。案例又稱為“情境”，一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)和分析技術(shù)之后，在教師的精心策劃和引導(dǎo)下，以典型案例為素材，把學(xué)生帶人特定的事件情境中，通過學(xué)生自主討論，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生撰寫最終的案例分析報(bào)告等程序來開啟學(xué)生智力，提高學(xué)生能力和素質(zhì)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法最初是在法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域形成和運(yùn)用，直到2O世紀(jì)2O

5、年代美國哈佛大學(xué)商學(xué)院率先在管理教學(xué)中予以應(yīng)用之后。才得到了相當(dāng)程度的普及和推廣。我國運(yùn)用這一教學(xué)方法始于2O世紀(jì)8O年代，受傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法以及案例資源的數(shù)量和質(zhì)量等主客觀因素的影響，案例教學(xué)當(dāng)時(shí)并未受到足夠的重視，制約了在我國的推廣。隨著教育改革的深人，案例教學(xué)法的有效性雖然日益為教育界所認(rèn)同，但在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用還不夠廣泛，有必要積極推廣。二、財(cái)務(wù)管理采用案例教學(xué)法的意義1有利于教師業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)的提高。采用案例教

6、學(xué)法，要求教師深人實(shí)踐或通過其他渠道搜集大量實(shí)例，并根據(jù)18O教學(xué)需要篩選、改編。使之典型化，要求教師既具有淵博的理財(cái)理論知識(shí)，又具備豐富的理財(cái)教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。案例教學(xué)法本身就是一個(gè)教學(xué)相長的過程教師指導(dǎo)學(xué)生剖析案例，解決實(shí)際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)和提升的過程，促使教師能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。2有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新、能力的提高。知識(shí)和技能常常是學(xué)生個(gè)體在運(yùn)用知識(shí)和技能的“境脈”中獲得的

7、案例教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方法，學(xué)生被設(shè)計(jì)為身處特定的情境中，基于鯰魚效應(yīng)，學(xué)生很容易全身心投人，充當(dāng)一個(gè)角色，通過閱讀、分析和討論財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的籌資、投資、運(yùn)營及股利分配等方式進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與探究，這一過程能鍛煉學(xué)生自我綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)來分析、解決問題的能力。3有利于財(cái)務(wù)管理教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。案例教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育思想全方位的變革。使傳統(tǒng)的以教師為中心的財(cái)務(wù)管理教學(xué)

8、結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化，在突出學(xué)生自我建構(gòu)意識(shí)和對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行自主加工的主體地位的同時(shí)更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)一主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。帶來諸如情景學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)理念從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來；案例教學(xué)法能加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，活躍課堂氣氛，克服長期以來財(cái)務(wù)管理“老師教的累，學(xué)生學(xué)的也累”的局面，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以比擬的。三、實(shí)施案例教

9、學(xué)法的教學(xué)程序1課前準(zhǔn)備。教師根據(jù)教學(xué)目的與要求，選取合適的“假設(shè)案例”并收集相關(guān)的背景材料，預(yù)先講授涉及案例的相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例的要求等進(jìn)行必要的闡明并布置討論題目。學(xué)生根據(jù)老師的安排粗讀案例材料，回顧分析和評(píng)價(jià)本案例需要運(yùn)用的相關(guān)理論知識(shí)，查閱資料，擬訂發(fā)言提綱。2組織引導(dǎo)。教師應(yīng)充分凋動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的賴心理，使其成為案例討論的主體。教師是在用案例教，但不是教案例在討論中，

10、案例涉及的每個(gè)問題都必須由學(xué)生進(jìn)行分維普資訊析、解釋和討論，觀點(diǎn)可以不一致，教師因勢利導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的是討論的方向而不是內(nèi)容本身，應(yīng)避免限制學(xué)生的思維空間。3總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生案例討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，指出本案例運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，思維方式是否科學(xué)、嚴(yán)密。還可以提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索。同時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的成績與學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與的積極性4撰寫報(bào)告。在經(jīng)過

11、廣泛的相互討論后要求學(xué)生汲取并綜合各種比較成熟的觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確處理和解決問題的思路和方法，形成完整的財(cái)務(wù)分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。四、有效運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題1要重視案例的選取。在案例教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)財(cái)務(wù)管理的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及案例教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行選定，要遵循下列幾點(diǎn)要求：第一，案例選材必須為特定的課程內(nèi)容服務(wù)，涵蓋有關(guān)章節(jié)的重要內(nèi)容，說明相關(guān)的理論問題，切忌偏題、離題，偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)好案例

12、應(yīng)能使學(xué)生通過討論加深對(duì)章節(jié)中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解并能利用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決案例中所涉及的現(xiàn)實(shí)問題。第二，案例盡管是編寫出來的，但其內(nèi)容必須源于實(shí)際惟有真實(shí)可信，才容易引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到學(xué)以致用的目的。隨著我國證券市場的發(fā)展，可以優(yōu)先考慮以上市公司成功或失敗的理財(cái)事例來描述、剖析。第三，案例的客觀描述及問題的解決要求能發(fā)人深思、環(huán)環(huán)相扣、給人以啟迪促使學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)法重視的是尋找答案的思考過程一個(gè)好的教學(xué)案例須

13、蘊(yùn)含一定的能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四案例若能化抽象為形象具體、化刻板為生動(dòng)活潑、引人人勝，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生展開深入的討論，產(chǎn)生的效果則更好。現(xiàn)實(shí)情況是普遍存在案例嚴(yán)重不夠，且內(nèi)容陳舊，質(zhì)量粗糙，特別是能夠反映我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)實(shí)的新案例非常少。因此，當(dāng)務(wù)之急是要大量收集或整理教學(xué)案例充實(shí)財(cái)務(wù)管理案例庫。2案例教學(xué)法應(yīng)以先進(jìn)的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論為基礎(chǔ)，否則不可能取得良好的效果。建構(gòu)主義理論、“雙主

14、”教學(xué)設(shè)計(jì)理論、生本主義、教育心理學(xué)是案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)的理論依據(jù)。建構(gòu)主義在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中獨(dú)樹一幟它是在2O世紀(jì)9O年代初逐漸發(fā)展起來的強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”認(rèn)為學(xué)生要獲得知識(shí)，不是通過教師傳授得到的，而是在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的，這種理論能很好地適應(yīng)案例教學(xué)法的應(yīng)用?！半p主”教學(xué)設(shè)計(jì)理論，融合了“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)，能適應(yīng)“既能發(fā)揮教師

15、主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的需要，有利于師生間的互動(dòng)與交流。學(xué)生為主體，學(xué)生積極參與在各環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用；教師為主導(dǎo)，教師始終起著“導(dǎo)演”的作用：既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例。又要主動(dòng)營造一種以學(xué)生為“演員”的環(huán)境氛圍，審時(shí)度勢讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)揮，以獲得理想的教學(xué)效果。3案例教學(xué)法應(yīng)相機(jī)使用。采用案例教學(xué)法并不意味著完全排斥其他教學(xué)方法，盡管案例教學(xué)法的優(yōu)勢是明顯的，但并非完美無缺，

16、它只是特別適合于像財(cái)務(wù)管理這類實(shí)務(wù)性特別強(qiáng)的課程。即便是財(cái)務(wù)管理。其中一些最基本的原理和理論傳授，如財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，年金的現(xiàn)值、終值的推導(dǎo)過程，股利的幾種分配政策，不得不應(yīng)用傳統(tǒng)的教法。教學(xué)有法。但無定法，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于各種教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地加以運(yùn)用。不能一刀切。4要注意借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提高實(shí)施的成效。案例教學(xué)需要占用相當(dāng)多的精力和時(shí)間，要使案例教學(xué)充分發(fā)揮其功能，取得良好的效果，除了教學(xué)案例本身質(zhì)量要

17、高外，還要求能在教學(xué)設(shè)施上創(chuàng)造條件，建立與完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和校園網(wǎng)建設(shè)。因?yàn)槔矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以將案例內(nèi)容輔以各種圖、文、聲、像、動(dòng)畫等元素并融為一體，再與案例討論充分結(jié)合起來，一方面可以降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)約課堂時(shí)間，增加知識(shí)輸出量，大大提高教學(xué)效率；另一方面可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，增強(qiáng)學(xué)生的感知效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此

18、，在今后的案例教學(xué)中，應(yīng)注重開發(fā)案例教學(xué)軟件，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用起來，拓展案例教學(xué)法實(shí)施的新途徑。案例教學(xué)法是一種能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法是一種能提高教學(xué)效果的有效組織形式。在實(shí)踐性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來相得益彰。參考文獻(xiàn)：f1]馮巧根管理會(huì)計(jì)案例的研究[『】四川會(huì)計(jì)，2002。(12)[2】常穎，陳立群關(guān)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問題L刀會(huì)計(jì)研究，2000，(8)f3】孫諍等中外會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)