財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)用探析

1、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)用探祈會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方式訓(xùn)練學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬方面的專業(yè)技能。還可以建立現(xiàn)代化的證券模擬實(shí)訓(xùn)室、沙盤操作實(shí)訓(xùn)室等，并購入相關(guān)的專業(yè)教學(xué)軟件系統(tǒng)相配套，以加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練。在專業(yè)模塊化課程的結(jié)構(gòu)比例上，實(shí)踐課教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)達(dá)總學(xué)時(shí)的30％左右。在完成某一專業(yè)模塊(如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等)教學(xué)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在完成多個(gè)專業(yè)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在完成各專業(yè)模塊課程教學(xué)后再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，如完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成

2、本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊課程后可進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在完成企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)模塊課程后，可進(jìn)行ERP財(cái)務(wù)軟件的操作訓(xùn)練、沙盤操練等。在學(xué)生臨畢業(yè)的最后一年，再到實(shí)習(xí)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校還要對學(xué)生的專業(yè)技能——鍵盤輸入、珠算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫等方面也應(yīng)進(jìn)行專門強(qiáng)化切l(wèi)練；根據(jù)用人單位的信息反饋，還應(yīng)對與完成職業(yè)工作任務(wù)相關(guān)的其他技能，如現(xiàn)代辦公設(shè)備(打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、投影儀)的簡單維修等技能也應(yīng)進(jìn)行專門訓(xùn)練，以此來強(qiáng)

3、化學(xué)生職業(yè)技能的建設(shè)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭優(yōu)勢，凸顯高職教育的優(yōu)勢。五、提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力作為一名專業(yè)教師，除應(yīng)具備一定的理論水平之外，還應(yīng)具備一定的專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況與專業(yè)教學(xué)需要，參加會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、審計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格考試，為成為雙師型教師做好準(zhǔn)備。但僅做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閮H具有專業(yè)技術(shù)職稱或?qū)I(yè)技術(shù)資格，或是只掌握了專業(yè)技術(shù)理論，還不能成為真正的雙師型教師。要成為雙師型教師，專業(yè)教師必須深入到企

4、業(yè)，參加具體的專業(yè)實(shí)踐，掌握專業(yè)新內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)，了解職業(yè)新動(dòng)態(tài)，收集專業(yè)信息，整理相關(guān)資料，形成有價(jià)值的教學(xué)管理文件，并為課程的教學(xué)服務(wù)。只有這樣才有利于教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的整合，并能使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，從而有效地提高教學(xué)效果?？傊?cái)會(huì)專業(yè)課程的改革，應(yīng)以財(cái)會(huì)職業(yè)需求為依托，以提升學(xué)生職業(yè)能力為目的，積極把握時(shí)代變化的脈搏。這不僅關(guān)系到高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)崗位的競爭能力，而且也直接影響著高職學(xué)校的生存與發(fā)展。為

5、此，高職學(xué)校如何從提升學(xué)生職業(yè)能力的角度對財(cái)會(huì)專業(yè)課程進(jìn)行改革仍是值得我們深入探討的主題。作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院參考文獻(xiàn)：[1】呂鑫祥高職課程改革的若干理論要點(diǎn)[J】中網(wǎng)大學(xué)教育，2002(1o)：2627[2】張玉紅關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考[JJ中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2007(7)：l14一l1520086財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)用探析文／梁權(quán)王曄摘要：案例教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程自身的課程特點(diǎn)，使得財(cái)務(wù)管理

6、案例教學(xué)應(yīng)用取得良好的效果。其教學(xué)效果，取決于所選案例的質(zhì)量，學(xué)生準(zhǔn)備參與的程度和教師組織引導(dǎo)的水平等，所以，在組織財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)抓好課前案例準(zhǔn)備，課中教學(xué)組織引導(dǎo)，課后分析報(bào)告的批閱反饋三方面工作，并處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間、教師與學(xué)生之間，不同類型案例之問等方面的關(guān)系。關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)應(yīng)用；教師；學(xué)生一、案例教學(xué)方式對傳統(tǒng)方式的突破傳統(tǒng)教學(xué)方式中所有的教學(xué)目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，講課方法一般是通過

7、演繹推理來傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是正式地闡明概念和理論，然后用例子和問題來論證，在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，由于財(cái)務(wù)管理課程理論在許多方面都與我國現(xiàn)實(shí)存在顯著差異。如籌資理論認(rèn)為，股權(quán)籌資方式籌資成本最高，但在現(xiàn)實(shí)中，我國絕大多數(shù)公司會(huì)首選股權(quán)籌資。這種理論與現(xiàn)實(shí)的差異，與我國上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理、公司治理不完善、法律制度不健全等有密切關(guān)系。僅僅依靠教師講授書本知識(shí)和案例，學(xué)生不充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很難理解這種差異。同時(shí)對于一般的教師來說，真正

8、實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)很少，而在商界復(fù)雜多變的工作環(huán)境中，必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動(dòng)，如果只會(huì)查閱有關(guān)原則、理論和事實(shí)的記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作。所以決定成敗的是怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動(dòng)。案例教學(xué)通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論，從而達(dá)到教學(xué)效果。案例一般描述的是現(xiàn)實(shí)的管理

9、經(jīng)驗(yàn)或某種假想的情形，財(cái)務(wù)管理案例更多地表現(xiàn)為情況診斷和決策研究，或是二者結(jié)合。如案例描述了經(jīng)理的成功與失敗，學(xué)生可以了解組織特征與決策結(jié)果之間的因果聯(lián)系，使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考。通過系列案例組織起來的教學(xué)，能幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)和具體的現(xiàn)實(shí)如何結(jié)合，什么時(shí)候特定的管理抉擇和管理風(fēng)格是有效的。案例教學(xué)采用循循善維普資訊誘的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生分析問題的機(jī)會(huì)和分析案例的責(zé)任感并對其觀點(diǎn)進(jìn)行評論。案例教學(xué)中，教師的角

10、色是促進(jìn)討論進(jìn)行而不是公布正確答案，即使學(xué)生有正確答案，也不應(yīng)輕易表態(tài)。二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及局限性結(jié)合財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)踐對案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以簡要?dú)w納如下：①培養(yǎng)有效的思維方式。管理絕不僅僅是對現(xiàn)有分析技術(shù)和理論方法的吸收和簡單應(yīng)用，案例教學(xué)老師深信教育應(yīng)當(dāng)能使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認(rèn)為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識(shí)，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動(dòng)訓(xùn)練的方式和過程”。②以人為本的個(gè)

11、性化學(xué)習(xí)。案例要求學(xué)生對其所面對的案例給出個(gè)人的解釋并給出可行的解決方案，學(xué)生在個(gè)人知識(shí)背景和個(gè)人觀點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。③增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。案例教學(xué)教會(huì)學(xué)生怎樣管理自己的時(shí)間，怎樣處理與其他同學(xué)分工合作的關(guān)系，整個(gè)過程能有效提升學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。④鍛煉溝通的能力。案例討論有助于鍛煉口頭表達(dá)能力，以及勸說、聆聽等與人打交道的技巧。⑤開闊視野。通過案例教學(xué)，學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同廠商的千變?nèi)f化的真實(shí)情況

12、，這種接觸能增強(qiáng)學(xué)生在面試和工作初期的自信心。⑥較高的參與積極性。許多學(xué)生發(fā)覺準(zhǔn)備案例比起準(zhǔn)備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。但案例教學(xué)也有其局限性。首先相對于傳統(tǒng)的教學(xué)是低效率的。有許多知識(shí)通過講授可以高效率地學(xué)習(xí)和掌握，有些學(xué)生對案例討論的最初反應(yīng)是沒有學(xué)到新知識(shí)，任何課程教學(xué)都不能單單采用案例教學(xué)就可完成。其次，當(dāng)所要學(xué)的東西是一種個(gè)性化的、不能明確表達(dá)的知識(shí)的時(shí)候，案例教學(xué)的

13、效果也可能較差。這時(shí)，老師不能告訴學(xué)生“正確”答案，學(xué)生不得不與自身的洞察力、理解力的限制作斗爭，并嘗試從自身的經(jīng)驗(yàn)中找出有意義的東西。再次，案例教學(xué)通常要求教師和學(xué)生付出更大的時(shí)間和努力，只有雙方的投入才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，沒有投入就不可能學(xué)到知識(shí)，因此案例教學(xué)法適用勇于投入的教師和學(xué)生。最后，案例教學(xué)法有時(shí)會(huì)使一些性格內(nèi)向?qū)W生望而生畏，很難參與到全班討論中去。三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)用的建議1建立案例教學(xué)的案例庫。案例庫對案例教學(xué)的推

14、動(dòng)作用在美國等管理教育比較發(fā)達(dá)的國家得到充分的印證，如哈佛案例庫和歐洲案例交流中心等案例庫對于美國以及英國、法國、意大利等國家的案例教學(xué)起到了不可低估的積極作用。案例的收集、加工、整理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。案財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)用探析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)例庫建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是實(shí)踐性。教學(xué)案例應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能脫離實(shí)際主觀臆造。二是典型性。教學(xué)案例應(yīng)反映出同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。三是針對性

15、。教學(xué)案例應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以便于學(xué)生加深對這些問題的認(rèn)識(shí)和掌握。四是綜合性。教學(xué)案例應(yīng)有一定的深度和難度，讓學(xué)生有討論和思考的余地。五是動(dòng)態(tài)性。教學(xué)案例應(yīng)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而更新，增強(qiáng)案例的時(shí)效性。六是本土化。我國經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特特性要求建設(shè)有中國特色的財(cái)務(wù)管理案例庫。如，選用我國上市公司理財(cái)案例，學(xué)生既感到親切，又能在分析案例的同時(shí)了解和熟悉我國的經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)，有利于將來適應(yīng)社會(huì)。教師對案例庫的建立一方面通過參加社會(huì)實(shí)踐

16、活動(dòng)，到企業(yè)一線收集案例材料，同時(shí)教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計(jì)，另外學(xué)校還可與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，企業(yè)為學(xué)校提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。2合理有效的規(guī)則設(shè)計(jì)。規(guī)則的制定是案例教學(xué)效果的有效保證。教師在案例教學(xué)中應(yīng)制定一定的規(guī)則，來對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)和約束。這種規(guī)則主要針對學(xué)生的行為規(guī)范以及教學(xué)的激勵(lì)考核制度。教師可以將學(xué)生成績與其所在小組成績和個(gè)人表現(xiàn)掛鉤，分別賦予小組成績和個(gè)人表現(xiàn)一

17、定的權(quán)重，計(jì)算學(xué)生成績。增JJnJ組成績的權(quán)重，有利于鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作；增加個(gè)人表現(xiàn)的權(quán)重，有利于激勵(lì)學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)的積極性。在案例教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，課堂討論和發(fā)言通常以小組為單位進(jìn)行，容易滋生某些學(xué)生的“搭便車”行為。為了盡可能減少這種情況，可以采取合理安排小組成員、制定相應(yīng)檢查和處罰規(guī)則等監(jiān)督和約束措施。如，檢查

18、小組每個(gè)成員的筆記，建立輪流發(fā)言制，對課下討論要求有記錄，對偷懶行為給予懲處等。這樣，通過小組間的合理安排、小組內(nèi)部的合理分工，以及有效的規(guī)則來消除學(xué)生“搭便車”行為，最終有效提高課程的教學(xué)效果。還有要注意密切關(guān)注分析報(bào)告進(jìn)行閱后反饋，重視案例討論中的引導(dǎo)和總結(jié)。作者單位：梁權(quán)石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)管分院財(cái)會(huì)系王曄石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系參考文獻(xiàn)：[1】劉淑蓮關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問題『J】會(huì)計(jì)研究，2005(12)：5