財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的思考

1、全國(guó)中文核心期刊陰一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的特點(diǎn)、意義和原則案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際堯啟發(fā)式的堯教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法袁它要求根據(jù)教學(xué)目的和要求袁在教師的指導(dǎo)下袁運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考袁對(duì)案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究袁提出見解袁做出判斷和決策袁借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種新型教學(xué)方法遙員援財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的主要特點(diǎn)遙案例教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法袁其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在院淤真實(shí)性遙財(cái)務(wù)管理案例是來(lái)源于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的典型素

2、材袁提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)遙于客觀性遙財(cái)務(wù)管理案例是對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行客觀的描述袁表達(dá)的是事實(shí)和背景袁不應(yīng)帶有個(gè)人傾向性的意見或觀念遙盂學(xué)生的參與性和主動(dòng)性遙案例教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色袁教師的責(zé)任是選擇并組織好案例袁組織和指導(dǎo)好課堂討論袁讓學(xué)生扮演案例中的角色遙榆答案的多元化遙財(cái)務(wù)管理案例的正確答案不是惟一的袁實(shí)際上也不存在絕對(duì)正確的答案袁案例教學(xué)法不是去尋找正確答案袁而是去發(fā)現(xiàn)正確處理和解

3、決問題的具體方法遙圓援財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的意義遙淵員冤有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性遙案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)袁教與學(xué)緊密配合袁強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的知識(shí)堯觀念的互動(dòng)交流遙學(xué)生必須積極參與袁從企業(yè)管理者角度袁思考企業(yè)在特定環(huán)境下面臨的問題袁提出解決問題的方案袁從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性遙淵圓冤有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力遙案例教學(xué)不重視得出正確答案袁重視得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法袁倡導(dǎo)發(fā)散型的思維方式袁創(chuàng)造性地提出解決問題的

4、方案和措施袁因而可以不斷培養(yǎng)堯提高學(xué)生的創(chuàng)新思維堯創(chuàng)新能力和分析堯解決問題的能力遙淵猿冤有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合運(yùn)用能力遙財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)既可強(qiáng)化與鞏固所學(xué)的理論和方法袁加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解袁又可通過對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的掌握和理解袁增強(qiáng)與提高學(xué)生的實(shí)際操作能力遙與此同時(shí)袁利用財(cái)務(wù)管理案例可以改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)條塊分割的狀態(tài)袁使各門課程的內(nèi)容相互滲透堯綜合運(yùn)用袁將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中袁提高學(xué)

5、生的綜合運(yùn)用能力遙淵源冤有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力遙案例教學(xué)要求學(xué)生對(duì)案例中的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)袁提出解決問題的方案和措施袁并進(jìn)行課堂辯論袁這對(duì)提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助遙而學(xué)生在案例討論中必須按要求寫出發(fā)言提綱和案例分析報(bào)告袁這有助于提高學(xué)生的文字表達(dá)能力遙淵緣冤有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平遙為滿足財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)對(duì)案例的需要袁教師要深入財(cái)務(wù)管理實(shí)踐或通過其他渠道收集大量真實(shí)案例袁并根據(jù)案例案情及教學(xué)要求篩選堯改編和

6、包裝案例袁使之典型化袁同時(shí)在討論中要當(dāng)好指揮袁這樣可以提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平遙猿援財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的原則遙其原則體現(xiàn)在以下野四個(gè)結(jié)合冶遙淵員冤理論與實(shí)踐相結(jié)合遙案例應(yīng)是財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法以及相關(guān)的理論知識(shí)的再現(xiàn)和深入袁使案例能夠結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際袁體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用遙淵圓冤典型性與普遍性相結(jié)合遙財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合袁有針對(duì)性地加以選擇和組織袁激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考堯討論和分析袁以便更好地理解所

7、學(xué)的理論知識(shí)遙在案例教學(xué)中袁既要有反映特殊問題的典型案例袁又要有反映一般問題的一般案例遙淵猿冤定性分析與定量分析相結(jié)合遙定性分析主要加深學(xué)生對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)基本理論的初步理解曰定量分析主要促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論和方法的具體運(yùn)用和綜合運(yùn)用遙淵源冤手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)輔助相結(jié)合遙手工計(jì)算能起到全面理解和掌握計(jì)算方法堯計(jì)算原理的作用曰電算化能強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化工具解決問題的能力遙二者相輔相成袁這是財(cái)務(wù)管理信息化的要求遙二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組

8、織財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)沒有固定的模式袁只有注重對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織并確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施袁才能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功遙案例教學(xué)有以下基本環(huán)節(jié)院?jiǎn)T援案例討論前的準(zhǔn)備遙案例討論前的準(zhǔn)備是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)袁教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容堯要求和進(jìn)度袁精心選擇或編寫具有針對(duì)性和全面性的合適案例遙案例一旦選中袁教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識(shí)點(diǎn)袁并預(yù)計(jì)在討論中可能出現(xiàn)的問題袁提前查閱資料袁以便在討論中向?qū)W生介紹案例和對(duì)學(xué)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的思考中南財(cái)

9、經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院羅真穴博士雪中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院呂曉敏【摘要】本文在對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的特點(diǎn)堯意義和原則進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上袁對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織和提高財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果的構(gòu)想進(jìn)行了探討袁并提出了財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題遙【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)財(cái)務(wù)管理教學(xué)環(huán)節(jié)案例庫(kù)援財(cái)會(huì)月刊淵理論冤窯苑緣窯陰陰全國(guó)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)期刊生的提問予以回答遙教師要把準(zhǔn)備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生袁并指導(dǎo)學(xué)生查閱堯搜集與案例相關(guān)的資料袁對(duì)案例中的思考題進(jìn)

10、行分析袁并提出解決方案或措施袁編寫發(fā)言提綱遙學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例袁查閱一些必要的參考資料袁對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析袁提出對(duì)策袁并寫出發(fā)言提綱袁為課堂的案例分析做好充分的準(zhǔn)備遙如果是分組討論袁還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備袁對(duì)疑惑之處相互交流遙圓援案例的分析與討論遙案例的分析與討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)袁旨在分析財(cái)務(wù)管理案例中存在的問題袁并提出解決問題的方法遙通常將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行分組討論袁討論的結(jié)果由每組選出的代表相互進(jìn)行交流遙在此過程中袁學(xué)生

11、為主體袁教師為主導(dǎo)遙對(duì)學(xué)生而言袁一方面袁應(yīng)珍惜這一難得的機(jī)會(huì)袁大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案袁相互辯論袁以鍛煉自己的思維能力堯分析判斷能力堯決策能力和口頭表達(dá)能力曰另一方面袁還要認(rèn)真傾聽別人的分析與見解袁并比較自己的觀點(diǎn)袁綜合出更完善的決策觀點(diǎn)遙教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)袁主要扮演組織者和聽眾的角色遙教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛袁設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角袁并注意掌握案例討論的方向袁使案例討論緊緊圍繞中心問題展開遙教師不要明顯表露自己的觀點(diǎn)

12、以免限制學(xué)生的思維袁有時(shí)還可將案例中的某些已知條件去掉袁讓學(xué)生分析在不同的假設(shè)條件下會(huì)出現(xiàn)什么樣的經(jīng)濟(jì)后果袁這樣可在一定程度上活躍學(xué)生的思維袁提高學(xué)生分析堯解決問題的靈活性遙若學(xué)生觀點(diǎn)不一致袁可讓其展開討論曰若學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤袁教師也不必立即糾正袁可采取故意提問的方式袁使學(xué)生意識(shí)到問題出在哪里袁自覺加以修正遙猿援案例討論后的總結(jié)遙在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例討論堯分析和評(píng)價(jià)之后袁教師要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)袁做出恰如其分的評(píng)價(jià)遙總結(jié)并不是說出某個(gè)案

13、例的標(biāo)準(zhǔn)答案袁而是闡明財(cái)務(wù)管理案例所運(yùn)用的理論知識(shí)點(diǎn)袁并分析其中的重點(diǎn)堯難點(diǎn)袁對(duì)于一些分析問題的新的思路堯見解和方案袁還要指出其存在的缺點(diǎn)和不足袁提出需要深入思考的問題袁讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否完善遙這一階段是案例教學(xué)的點(diǎn)睛階段遙源援案例分析報(bào)告的撰寫遙案例分析報(bào)告的撰寫是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)袁也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段遙在對(duì)案例進(jìn)行廣泛討論后袁應(yīng)要求學(xué)生理性地對(duì)所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)袁獨(dú)立撰寫案例分析報(bào)告

14、袁逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法遙三、提高財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果的構(gòu)想目前在高等財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)中袁財(cái)務(wù)管理教學(xué)使用案例教學(xué)法的還是個(gè)別現(xiàn)象袁而且存在一些普遍問題院淤還沒有既適合我國(guó)國(guó)情又符合國(guó)際規(guī)范的系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)袁從而使財(cái)務(wù)管理教學(xué)本質(zhì)上仍停留在理論教學(xué)而難以指導(dǎo)實(shí)踐遙于案例教學(xué)手段落后遙大多數(shù)高校缺乏現(xiàn)代化案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室袁所謂的案例教學(xué)只是課堂講授而已遙盂缺乏既有深厚理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例教學(xué)隊(duì)伍遙針對(duì)上述問題

15、袁筆者認(rèn)為要使財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的袁應(yīng)從以下方面著手院?jiǎn)T援案例庫(kù)的建設(shè)遙案例庫(kù)的建設(shè)是案例教學(xué)的關(guān)鍵袁選擇或編寫好的案例袁案例教學(xué)就成功了一半遙案例的搜集和編寫要滿足教學(xué)目的的要求袁案例教學(xué)應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對(duì)課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解袁并能利用課程中所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決案例中所涉及的問題曰同時(shí)袁案例要能啟發(fā)學(xué)生思考袁問題越深入越能給學(xué)生留下較大的思維空間袁教學(xué)效果就越好遙案例的來(lái)源可以是教師自己設(shè)計(jì)的袁也

16、可以是國(guó)內(nèi)外企業(yè)的實(shí)際資料遙為了節(jié)省教師搜集案例的時(shí)間和精力袁從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮袁應(yīng)建立校內(nèi)共享或校際間共享的財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)曰應(yīng)特別鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)的合作袁實(shí)行產(chǎn)堯?qū)W堯研相結(jié)合袁企業(yè)為教學(xué)提供案例袁學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和新方案遙圓援教學(xué)工具的建設(shè)遙硬件方面袁一方面袁需要一定數(shù)量的多媒體設(shè)備袁包括投影儀堯計(jì)算機(jī)堯音響等袁將理論教學(xué)堯多媒體教學(xué)和案例教學(xué)有機(jī)地整合在一起袁形成一個(gè)完整的多媒體案例教學(xué)系統(tǒng)曰另一方面袁應(yīng)積極建設(shè)仿真型堯綜合型堯

17、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室遙軟件方面袁要建設(shè)一套高度真實(shí)化的模擬財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)袁該系統(tǒng)主要有理論教學(xué)功能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能兩大功能遙猿援師資隊(duì)伍的建設(shè)遙教師是組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素遙正如一個(gè)好的電視節(jié)目離不開一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣袁一堂成功的案例教學(xué)課也離不開一個(gè)優(yōu)秀的組織者遙各高校應(yīng)有目的堯有計(jì)劃地制定相關(guān)政策袁鼓勵(lì)教師參與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與科研袁以及財(cái)務(wù)管理案例搜集和編寫遙此外袁應(yīng)積極開展企業(yè)與高校聯(lián)合辦學(xué)袁優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)袁通過送出去堯引進(jìn)來(lái)的辦

18、法袁豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)袁加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)遙四、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題員援要正確處理案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系遙財(cái)務(wù)管理是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科袁學(xué)生若沒有掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論堯基本方法袁他們閱讀案例資料將會(huì)感到很困難遙因此袁財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法袁并不能替代或取消理論教學(xué)遙事實(shí)上袁案例教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的袁在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中起著不同的作用袁應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系袁使兩者更好地銜接遙圓援要正確處理教師和學(xué)生的

19、關(guān)系遙在案例教學(xué)中袁特別是在案例討論過程中袁學(xué)生是主體袁教師一方面要發(fā)揮組織者的作用袁另一方面也要有甘當(dāng)學(xué)生的氣度袁允許學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁堯辯論袁這樣有助于教學(xué)相長(zhǎng)堯共同提高遙猿援要注意處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系遙案例教學(xué)固然很重要袁但不能代替其他教學(xué)手段袁因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)堯提高學(xué)生能力堯增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段很多袁如組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)袁組織學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)袁組織學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的