高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的問(wèn)題分析及對(duì)策

1、里些墼宣圍高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的問(wèn)題分析及對(duì)策范海英汪瑩(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院摘要：本文從分析現(xiàn)階段高職院校取得優(yōu)勢(shì)重要的策略——建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)入手，分析目前影響高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的因素和主要的問(wèn)題，從這些因素和問(wèn)題出發(fā)，提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的一些建議。關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制影響因素現(xiàn)實(shí)困難對(duì)策高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，它的主要目的是建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)的力量對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行

2、創(chuàng)新改革，開(kāi)發(fā)出與高職專業(yè)教育目的相適應(yīng)的教學(xué)資源體系，促使教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高理論特別是實(shí)踐教學(xué)水平，建設(shè)一個(gè)良好的高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。1影響高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的因素分析高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，最重要的策略就在于能有效的激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度使得被激勵(lì)者向著共同有利的方向發(fā)展，也就是使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)行為的內(nèi)在動(dòng)力以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。也可以將其

3、表述為：管理者激勵(lì)一團(tuán)隊(duì)努力一團(tuán)隊(duì)績(jī)效一管理發(fā)放報(bào)酬一團(tuán)隊(duì)成員滿意一反饋努力的循環(huán)，再循環(huán)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對(duì)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)會(huì)受到以下因素的影Ⅱ向。11教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)報(bào)酬分配的公平性高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立都是基于個(gè)人的合作而建立的，而教師首先是作為獨(dú)立的個(gè)人，然后才作為團(tuán)隊(duì)的個(gè)人，教師首先是“經(jīng)濟(jì)人”，然后才是“自我實(shí)現(xiàn)人”，在團(tuán)隊(duì)中就存在如何通過(guò)管理來(lái)使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)的收入分配能起到激勵(lì)的作用。個(gè)人追求績(jī)效的根本目的，是為了獲得報(bào)酬(

4、這里先考慮經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬)，而報(bào)酬的依據(jù)是績(jī)效的數(shù)量和質(zhì)量，以及績(jī)效被認(rèn)可的程度。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，即使更高一層的需求成為驅(qū)使行為的動(dòng)力后，低層次的需求仍然存在。因此，現(xiàn)階段乃至以后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師收入分配的問(wèn)題將長(zhǎng)期影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量。12教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的尊重和信任心理學(xué)家Gor—den曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，信任是“組織生命中產(chǎn)生奇跡的因素——是一種減少摩擦的潤(rùn)滑劑，是把不同不見(jiàn)組合到一起的聯(lián)結(jié)劑，它對(duì)工作的作用是無(wú)法替代的

5、”。對(duì)于高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其是跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于具有不同的學(xué)歷背景、專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)水平，那么團(tuán)隊(duì)成員之間的相互尊重和信任尤其是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的尊重和信任就顯得特別重要，如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)沒(méi)有尊重和信任，并不能使得成員的意見(jiàn)得到有效的表達(dá)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作力度就會(huì)下降，這樣既不利于相互之間學(xué)習(xí)從而使得自己的能力和水平提高，更不利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力的增強(qiáng)，從而會(huì)違背教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的本來(lái)的意圖，最終的結(jié)果是低效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨解體。13教學(xué)

6、團(tuán)隊(duì)中的“搭便車”行為在制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中，“搭便車”是指某些人或某些經(jīng)濟(jì)組織，不付出任何代價(jià)，從他人處或社會(huì)中獲得收益的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。搭便車行為是團(tuán)隊(duì)成員的機(jī)會(huì)主義行為，假設(shè)某位教師會(huì)想如果我不努力，而其他人都努力，那么團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出會(huì)幾乎沒(méi)有變化或只有很小的降低幅度，若確實(shí)只有一名教師這樣做時(shí)，團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出的確下降很少或者甚至不會(huì)下降，而事實(shí)上是，由于個(gè)人理性，團(tuán)隊(duì)中的每位成員都可能存在“搭便車”的動(dòng)機(jī)，這就會(huì)導(dǎo)致陷入到“囚徒困境”中，導(dǎo)致最后大家

7、都不想努力，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作無(wú)效率和低產(chǎn)出，與我們?cè)驹O(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的愿景相背離。這是一種社會(huì)惰化現(xiàn)象。另外從制度的管理者方面來(lái)看，由于管理者與教師之間存在的是委托代理關(guān)系，教師在工作中的努力程度是其私人信息，管理者無(wú)法精確觀測(cè)到，或者更準(zhǔn)確的說(shuō)是精確觀測(cè)教師工作的努力程度的成本太大，使得管理者根本沒(méi)有足夠的自我激勵(lì)去做精確觀測(cè)，而只能通過(guò)在噪聲影Ⅱ向下的產(chǎn)出，來(lái)對(duì)教師在工作中的努力程度進(jìn)行推測(cè)，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“搭便車”行為普遍存在。14

8、教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的和諧的文化氛圍這個(gè)問(wèn)題是高職院校中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，就是在院校發(fā)展大方向的引領(lǐng)下，如何有效激勵(lì)廣大教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)自由、大膽、有效地開(kāi)展創(chuàng)新性探索和研究是不是只有經(jīng)濟(jì)上激勵(lì)是最重要的呢，事實(shí)上通過(guò)幾年來(lái)的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性的發(fā)掘和教師個(gè)人積極性的提高，除了制度的激勵(lì)機(jī)制和硬件的設(shè)備支持外，更重要的是要營(yíng)造一種積極向上、大氣和諧的校園文化，提供一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，提供相對(duì)便利的工作和生活條件，讓外在

9、的制度規(guī)約和條件控制轉(zhuǎn)化為教師的自我調(diào)節(jié)和自我控制，從而內(nèi)在地激發(fā)教師隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺(jué)地以開(kāi)展高水平、創(chuàng)新型教學(xué)和科研工作為己任。只有建成這樣的文化氛圍，高職院校人才隊(duì)伍的創(chuàng)新潛能和活力才能得到進(jìn)一步的激發(fā)，才能為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高水平的技能型人才。2高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的問(wèn)題剖析近年來(lái)，高職教育的發(fā)展已經(jīng)逐步走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，而建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅關(guān)系著教師本身的發(fā)展，更是增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證

10、，也是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的根本保障。因此我們要去考慮如何構(gòu)建一種適合高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。在全國(guó)高校改革內(nèi)部管理體制的大背景下，學(xué)院在分配制度改革方面，要進(jìn)行更多的激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，而由于管理者與教9幣之間的委托代理關(guān)系，管理者往往在設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制時(shí)規(guī)避了以下的一些問(wèn)題。21團(tuán)隊(duì)組建規(guī)則不到位團(tuán)隊(duì)組建規(guī)則不能夠太大，團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)越多，“搭便車”問(wèn)題就越嚴(yán)重，這樣就使得團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)分配的制度也產(chǎn)生不滿。羅

11、賓斯認(rèn)為最好的工作團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般比較小，如果團(tuán)隊(duì)成員多于12人，他們就很難順利開(kāi)展工作，他們?cè)谙嗷ソ涣鲿r(shí)會(huì)遇到264萬(wàn)方數(shù)據(jù)職業(yè)教育陽(yáng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的問(wèn)題分析及對(duì)策范海英汪瑩(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)摘要:本文從分析現(xiàn)階段高職院校取得優(yōu)勢(shì)重要的策略一一建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)入手，分析目前影晌離職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的因素和主要的問(wèn)題，從這些因素和問(wèn)題出發(fā)，提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的一些建議。關(guān)鍵詞:教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制影響因素現(xiàn)實(shí)

12、困難對(duì)策高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，它的主要目的是建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)的力量對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，開(kāi)發(fā)出與高職專業(yè)教育目的相適應(yīng)的教學(xué)資源體系，促使教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高理論特別是實(shí)踐教學(xué)水平，建設(shè)一個(gè)良好的高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。1影晌高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的因素分析高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，最重要的策略就在于能有效的激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是通過(guò)

13、一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度使得被激勵(lì)者向著共同有利的方向發(fā)展，也就是使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)行為的內(nèi)在動(dòng)力以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。也可以將其表述為管理者j鼓勵(lì)一團(tuán)隊(duì)努力一團(tuán)隊(duì)績(jī)效一管理發(fā)放報(bào)酬一團(tuán)隊(duì)成員滿意一反饋努力的循環(huán)，再循環(huán)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對(duì)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的j鼓勵(lì)會(huì)受到以下因素的影響。1.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)報(bào)酬分配的公平性高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立都是基于個(gè)人的合作而建立的，而教師首先是作為獨(dú)立的個(gè)人，然后才作為團(tuán)隊(duì)的個(gè)人，教師首先是人然后才是“自我

14、實(shí)現(xiàn)人在團(tuán)隊(duì)中就存在如何通過(guò)管理來(lái)使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)的收入分配能起到激勵(lì)的作用。個(gè)人追求績(jī)效的根本目的，是為了獲得報(bào)酬(這里先考慮經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬)，而報(bào)酬的依據(jù)是績(jī)效的數(shù)量和質(zhì)量，以及績(jī)效被認(rèn)可的程度。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，即使更高一層的需求成為驅(qū)使行為的動(dòng)力后，低層次的需求仍然存在。因此，現(xiàn)階段乃至以后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師收入分配的問(wèn)題將長(zhǎng)期影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量。1.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的尊重和信任心理學(xué)家Gden曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，信任是“組

15、織生命中產(chǎn)生奇跡的因素一一是一種減少摩擦的潤(rùn)滑劑，是把不同不見(jiàn)組合到一起的聯(lián)結(jié)劑，它對(duì)工作的作用是無(wú)法替代的“。對(duì)于高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其是跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于具有不同的學(xué)歷背景、專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)水平，那么團(tuán)隊(duì)成員之間的相互尊重和信任尤其是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的尊重和信任就顯得特別重要，如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)沒(méi)有尊重和信任，并不能使得成員的意見(jiàn)得到有效的表達(dá)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作力度就會(huì)下降，這樣既不利于相互之間學(xué)習(xí)從而使得自己的能力和水平提高

16、，更不利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力的增強(qiáng)，從而會(huì)違背教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的本來(lái)的意圖，最終的結(jié)果是低效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨解體。1.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“搭便車“行為在制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中，“搭便車“是指某些人或某些經(jīng)濟(jì)組織，不付出任何代價(jià)，從他人處或社會(huì)中獲得收益的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。搭便車行為是團(tuán)隊(duì)成員的機(jī)會(huì)主義行為，假設(shè)某位教師會(huì)想如果我不努力，而其他人都努力，那么團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出會(huì)幾乎沒(méi)有變化或只有很小的降低幅度，若確實(shí)只有一名教師這樣做時(shí)，團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出的確下降很少或者甚至不會(huì)下降，而事

17、實(shí)上是，由于個(gè)人理性，團(tuán)隊(duì)中的每位成員都可能存在“搭便車“的動(dòng)機(jī)，這就會(huì)導(dǎo)致陷入到“因徒困境“中，導(dǎo)致最后大家都不想努力，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作無(wú)效率和低產(chǎn)出，與我們?cè)驹O(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的愿景相背離。這是一種社會(huì)情化現(xiàn)象。另外從制度的管理者方面來(lái)看，由于管理者與教師之間存在的是委托代理關(guān)系，教師在工作中的努力程度是其私人信息，管理者無(wú)法精確觀測(cè)到，或者更準(zhǔn)確的說(shuō)是精確觀測(cè)教師工作的努力程度的成本太大，使得管理者根本沒(méi)有足夠的自我激勵(lì)去做精確觀測(cè)，

18、而只能通過(guò)在噪聲影響下的產(chǎn)出，來(lái)對(duì)教師在工作中的努力程度進(jìn)行推測(cè)，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“搭便車“行為普遍存在。1.4教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的和諧的文化氛圍這個(gè)問(wèn)題是高職院校中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，就是在院校發(fā)展大方向的引領(lǐng)下，如何有效激勵(lì)廣大教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)自由、大膽、有效地開(kāi)展創(chuàng)新性探索和研究是不是只有經(jīng)濟(jì)上激勵(lì)是最重要的呢，事實(shí)上通過(guò)幾年來(lái)的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性的發(fā)掘和教師個(gè)人積極性的提高，除了制度的激勵(lì)機(jī)制和硬件的設(shè)備支持外，更重要的是

19、要營(yíng)造一種積極向上、大氣和諧的校園文化，提供一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，提供相對(duì)便利的工作和生活條件，讓外在的制度規(guī)約和條件控制轉(zhuǎn)化為教師的自我調(diào)節(jié)和自我控制，從而內(nèi)在地激發(fā)教師隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺(jué)地以開(kāi)展高水平、創(chuàng)新型教學(xué)和科研工作為己任。只有建成這樣的文化氛圍，高職院校人才隊(duì)伍的創(chuàng)新潛能和活力才能得到進(jìn)一步的激發(fā)，才能為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高水平的技能型人才。2高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的問(wèn)題剖析近年來(lái)，高職教育的發(fā)展

20、已經(jīng)逐步走“內(nèi)涵式“發(fā)展道路，而建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅關(guān)系著教師本身的發(fā)展，更是增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證，也是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的根本保障。因此我們要去考慮如何構(gòu)建一種適合高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展j鼓勵(lì)機(jī)制。在全國(guó)高校改革內(nèi)部管理體制的大背景下，學(xué)院在分配制度改革方面，要進(jìn)行更多的激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，而由于管理者與教師之間的委托代理關(guān)系，管理者往往在設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制時(shí)規(guī)避了以下的一些問(wèn)題。2.1團(tuán)隊(duì)組建規(guī)則不到位團(tuán)隊(duì)

21、組建規(guī)則不能夠太大，團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)越多搭便車“問(wèn)題就越嚴(yán)重，這樣就使得團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)分配的制度也產(chǎn)生不滿。羅賓斯認(rèn)為最好的工作團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般比較小，如果團(tuán)隊(duì)成員多于12人，他們就很難順利開(kāi)展工作，他們?cè)谙嗷ソ涣鲿r(shí)會(huì)遇到264很多障礙，也很難在討論問(wèn)題時(shí)達(dá)成一致。而這就是增加寫(xiě)作成本，而如果要讓團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作，就必須形成合作規(guī)范，這個(gè)很重要，要允許教師自由地選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也要允許團(tuán)隊(duì)帶頭人自由選擇教師，因?yàn)榭梢韵嗷ミx擇，這樣才更容易建立高效的

22、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而形成對(duì)教師的“隱形激勵(lì)”。而目前高職院校的人事管理制度是比較的難做到這一點(diǎn)的。22教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師考核公正性問(wèn)題教學(xué)團(tuán)隊(duì)中存在信息不完全和信息不對(duì)稱現(xiàn)象，能夠被管理者觀測(cè)到的只有共同的產(chǎn)出。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出是具有外部性的，而且每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)不可或缺的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員相互依賴性會(huì)模糊每個(gè)教師個(gè)人的工作成果，因而不可能精確的判斷出每位教師對(duì)于共同產(chǎn)出的貢獻(xiàn)。而，無(wú)論對(duì)于學(xué)院的人事部門的管理還是對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理者來(lái)說(shuō)，每位教師的

23、努力程度都是私人信息，他們不能很準(zhǔn)確的判斷或比較準(zhǔn)確的判斷每位教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，而只是采用輪流坐莊的方式進(jìn)行考核，從而抑制了教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的努力，使得團(tuán)隊(duì)中的成員都爭(zhēng)相向平庸，這樣不有利于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教9幣隊(duì)伍整體的質(zhì)量。23教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范不到位這里我要先談?wù)劵羯Ｔ囼?yàn)，霍桑試驗(yàn)是對(duì)西部電器公司集成版焊接車間的研究證明了社會(huì)相互作用和規(guī)范在團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)安：t：I中的作用。而這個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論我認(rèn)為同樣適用于高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與之相比，高

24、職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中存在明顯的缺陷是雖然看上去有很多的規(guī)范和條例，但是事實(shí)上起不到規(guī)范的作用。我們知道，在科層企業(yè)的團(tuán)隊(duì)中，管理者的中心任務(wù)是激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的合作意愿和促使相互間信任，而這也是科層管理中特別需要加強(qiáng)的部分，在我們現(xiàn)在的院校關(guān)系體系中很顯然大部分院校在這個(gè)方面做得是不夠好的。24缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制從現(xiàn)在高職院校的崗位設(shè)置情況來(lái)看，許多的高職院校在沒(méi)有按照按需設(shè)崗、按崗聘任的要求來(lái)設(shè)置崗位，而且長(zhǎng)期以來(lái)人才流動(dòng)機(jī)制上“能上不能下，

25、能高不能低”的弊端仍然存在，這就使得在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中這樣的人力資源配置的矛盾存在，使得教師的潛能不能充分發(fā)揮，難以激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造積極性和熱情。總之，在現(xiàn)階段的管理體制中還存在與現(xiàn)實(shí)需求的不匹配的問(wèn)題，在激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)也沒(méi)有辦法促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)向更高的目標(biāo)和方向發(fā)展。3高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的建議在高職教育發(fā)展的過(guò)程中主要是以提升專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為目標(biāo)，因此，必須要建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須認(rèn)真分析目前高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建

26、設(shè)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，比如團(tuán)隊(duì)的組織規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致性等方面問(wèn)題的解決，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。31優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)制度首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)要制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員結(jié)構(gòu)，及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和基礎(chǔ)課的結(jié)合，專職教師與兼職教師的結(jié)合，逐漸的形成分工明確，知識(shí)技能結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。圍繞用人制度和265分配制度改革，以公開(kāi)招聘和競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)為導(dǎo)向選拔人才，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益為導(dǎo)向配置人才資

27、源，以鼓勵(lì)勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)造為導(dǎo)向激勵(lì)人才，以科學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)高效為導(dǎo)向服務(wù)人才，建立符合高職院校辦學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的新機(jī)制，為各類人才健康成長(zhǎng)和發(fā)揮聰明才智創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理者明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各教師的預(yù)期及全體教學(xué)成員問(wèn)合作的預(yù)期，創(chuàng)建信任與合作的共同知識(shí)。要從團(tuán)隊(duì)成員的角度建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度和文化建設(shè)(包括授權(quán)、信任等)，引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向著正規(guī)化方向發(fā)展。32遵循人才規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展緊密結(jié)合學(xué)科建設(shè)中長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，

28、凝煉學(xué)科發(fā)展方向，制定高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)校統(tǒng)籌調(diào)控能力；強(qiáng)化院(系)執(zhí)行力，發(fā)揮院(系)在人才隊(duì)伍建設(shè)中的積極性和主體作用。從優(yōu)化教學(xué)科研組織、完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化等方面人手，改進(jìn)和完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持系統(tǒng)。為適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要，要理順專業(yè)建設(shè)相關(guān)主題的關(guān)系，適當(dāng)加大團(tuán)隊(duì)帶頭人在專業(yè)培養(yǎng)模式改革、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃制定、團(tuán)隊(duì)成員選拔、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部考核與評(píng)價(jià)成員、工資分配辦法等方面的管理權(quán)力，保證教育教學(xué)運(yùn)行的順暢與高

29、效。從而促使各高職院校構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用高參與度與自我管理的方式有助于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)效率，有效解決“搭便車”問(wèn)題。33加強(qiáng)績(jī)效考核，健全評(píng)價(jià)體系建立院(系)目標(biāo)管理責(zé)任制。重點(diǎn)對(duì)院(系)落實(shí)執(zhí)行學(xué)院人才工作相關(guān)制度情況，發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培養(yǎng)、使用人才的情況，人才隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量和效益情況等進(jìn)行綜合評(píng)估和考核。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，每年給予考核優(yōu)秀的院(系)一定的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)院(系)教師隊(duì)伍建設(shè)工

30、作的積極性。完善教師崗位績(jī)效考核制度。建立以崗位職責(zé)要求和人才專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，由品德、知識(shí)、能力、業(yè)績(jī)等要素構(gòu)成的人才績(jī)效評(píng)價(jià)體系：積極探索團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)模式，引入中介機(jī)構(gòu)等第三方評(píng)價(jià)方式：重視質(zhì)量評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)性和原創(chuàng)性研究；建立長(zhǎng)效機(jī)制，合理規(guī)避用人風(fēng)險(xiǎn)。參考文獻(xiàn)：【1】教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)【z】教高[2006116號(hào)【2】白仙莉等高職院校教師激勵(lì)因素分析與激勵(lì)策略研究石油教育2010(1)【3】常忠武，鈕

31、立新高職院校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)【J】中國(guó)成人教育201O(6)【4】邵建東高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境及對(duì)策【J】金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010(10)【5J朱長(zhǎng)久等高校教師激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困難與路徑選擇[J】合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2008(12)作者簡(jiǎn)介：范海英(1980一)，女，山西洪洞縣人，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、經(jīng)濟(jì)師?，F(xiàn)就讀長(zhǎng)安大學(xué)博士研究生，研究方向高職教育教學(xué)、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理；汪瑩(1984一)，女，陜

32、西柞水，現(xiàn)任陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事勞資處科長(zhǎng)。萬(wàn)方數(shù)據(jù)I司職業(yè)教育很多障礙，也很難在討論問(wèn)題時(shí)達(dá)成一致。而這就是增加寫(xiě)作成本，而如果要讓團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作，就必須形成合作規(guī)范，這個(gè)很重要，要允許教師自由地選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也要允許團(tuán)隊(duì)帶頭人自由選擇教師，因?yàn)榭梢韵嗷ミx擇，這樣才更容易建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而形成對(duì)教師的“隱形激勵(lì)飛而目前高職院校的人事管理制度是比較的難做到這一點(diǎn)的。2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師考核公正性問(wèn)題教學(xué)團(tuán)隊(duì)中存在信息不完全和信息

33、不對(duì)稱現(xiàn)象，能夠被管理者觀測(cè)到的只有共同的產(chǎn)出。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出是具有外部性的，而且每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)不可或缺的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員相互依賴性會(huì)模糊每個(gè)教師個(gè)人的工作成果，因而不可能精確的判斷出每位教師對(duì)于共同產(chǎn)出的貢獻(xiàn)。而，無(wú)論對(duì)于學(xué)院的人事部門的管理還是對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理者來(lái)說(shuō)，每位教師的努力程度都是私人信息，他們不能很準(zhǔn)確的判斷或比較準(zhǔn)確的判斷每位教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，而只是采用輪流坐莊的方式進(jìn)行考核，從而抑制了教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的努力，使得團(tuán)

34、隊(duì)中的成員都爭(zhēng)相向平庸，這樣不有利于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍整體的質(zhì)量。2.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范不到位這里我要先談?wù)劵羯Ｔ囼?yàn)，霍桑試驗(yàn)是對(duì)西部電器公司集成版焊接車間的研究證明了社會(huì)相互作用和規(guī)范在團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)安排中的作用。而這個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論我認(rèn)為同樣適用于高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與之相比，高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中存在明顯的缺陷是雖然看上去有很多的規(guī)范和條例，但是事實(shí)上起不到規(guī)范的作用。我們知道，在科層企業(yè)的團(tuán)隊(duì)中，管理者的中心任務(wù)是激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的合作意

35、愿和促使相互間信任，而這也是科層管理中特別需要加強(qiáng)的部分，在我們現(xiàn)在的院校關(guān)系體系中很顯然大部分院校在這個(gè)方面做得是不夠好的。2.4缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制從現(xiàn)在高職院校的崗位設(shè)置情況來(lái)看，許多的高職院校在沒(méi)有按照按需設(shè)崗、按崗聘任的要求來(lái)設(shè)置崗位，而且長(zhǎng)期以來(lái)人才流動(dòng)機(jī)制上“能上不能下，能高不能低“的弊端仍然存在，這就使得在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中這樣的入力資源配置的矛盾存在，使得教師的潛能不能充分發(fā)揮，難以激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造積極性和熱情?？傊?，在現(xiàn)階段的

36、管理體制中還存在與現(xiàn)實(shí)需求的不匹配的問(wèn)題，在激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)也沒(méi)有辦法促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)向更高的目標(biāo)和方向發(fā)展。3高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的建議在高職教育發(fā)展的過(guò)程中主要是以提升專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為目標(biāo)，因此，必須要建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須認(rèn)真分析目前高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，比如團(tuán)隊(duì)的組織規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致性等方面問(wèn)題的解決，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。3.1優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)制度首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)要制定教學(xué)團(tuán)

37、隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員結(jié)構(gòu)，及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和基礎(chǔ)課的結(jié)合，專職教師與兼職教師的結(jié)合，逐漸的形成分工明確，知識(shí)技能結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。圍繞用人制度和265分配制度改革，以公開(kāi)招聘和競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)為導(dǎo)向選拔人才，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益為導(dǎo)向配置人才資源，以鼓勵(lì)勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)造為導(dǎo)向激勵(lì)人才，以科學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)高效為導(dǎo)向服務(wù)人才，建立符合高職院校辦學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的新機(jī)制，為各類人才健康成長(zhǎng)和發(fā)揮聰明才智

38、創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理者明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各教師的預(yù)期及全體教學(xué)成員間合作的預(yù)期，創(chuàng)建信任與合作的共同知識(shí)。要從團(tuán)隊(duì)成員的角度建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度和文化建設(shè)(包括授權(quán)、信任等)，引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向著正規(guī)化方向發(fā)展。3.2遵循人才規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展緊密結(jié)合學(xué)科建設(shè)中長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，凝煉學(xué)科發(fā)展方向，制定高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)校統(tǒng)籌調(diào)控能力強(qiáng)化院(系)執(zhí)行力，發(fā)揮院(系)在人才隊(duì)伍建設(shè)中的積極性和主體作用。從優(yōu)化教學(xué)科研組織

39、、完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化等方面入手，改進(jìn)和完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持系統(tǒng)。為適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要，要理順專業(yè)建設(shè)相關(guān)主題的關(guān)系，適當(dāng)加大國(guó)隊(duì)帶頭人在專業(yè)培養(yǎng)模式改革、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃制定、團(tuán)隊(duì)成員選拔、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部考核與評(píng)價(jià)成員、工資分配辦法等方面的管理權(quán)力，保證教育教學(xué)運(yùn)行的順暢與高效。從而促使各高職院校構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用高參與度與自我管理的方式有助于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)效率，有效解決“搭便車“

40、問(wèn)題。3.3加強(qiáng)績(jī)效考核，健全評(píng)價(jià)體系建立院(系)目標(biāo)管理責(zé)任制。重點(diǎn)對(duì)院(系)落實(shí)執(zhí)行學(xué)院人才工作相關(guān)制度情況，發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培養(yǎng)、使用人才的情況，人才隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量和效益情況等進(jìn)行綜合評(píng)估和考核。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，每年給予考核優(yōu)秀的院(系)一定的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)院(系)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的積極性。完善教師崗位績(jī)效考核制度。建立以崗位職責(zé)要求和人才專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，由品德、知識(shí)、能力、業(yè)績(jī)等要素構(gòu)成的人才績(jī)效評(píng)價(jià)體系積極探索團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)模式

41、，引入中介機(jī)構(gòu)等第三方評(píng)價(jià)方式重視質(zhì)量評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)性和原創(chuàng)性研究建立長(zhǎng)效機(jī)制，合理規(guī)避用人風(fēng)險(xiǎn)。參考文獻(xiàn):川教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[zl.教高[2006]16號(hào)[2]白仙莉等.離職院校教師激勵(lì)因素分析與激勵(lì)策略研究[J].石油教育.201O(1).[3]常忠武，鈕立新.離職院校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國(guó)成人教育.2010(6).[4]邵建東.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境及對(duì)策[J]金華職業(yè)技術(shù)