如何教會學生拼讀單詞

1、如何教會學生拼讀單詞上猶縣社溪中學伍積濤我是一名農村初中的英語老師，在長期的基層教學中發(fā)現(xiàn)，農村初中的學生往往是初一時成績還行，初二開始大幅度地兩極分化，到了初三，會聽老師講課、能參與課堂教學活動的學生就剩寥寥無幾了。結癥何在？通過調查了解以及對比教學實踐中發(fā)現(xiàn)，問題還是出在老師身上。大部分老師忽視了語言教學的關鍵所在——語音教學。學生的語音關沒過好，記起單詞來就事倍功半。隨著詞匯量的增加，學生就開始犯困，單詞太難記了。記不住單詞，就演

2、變成了這樣一種惡?。赫莆盏脑~匯量小——學習成績下降——失去對英語學習的信心——成為差生——最終放棄學習。為擺脫這種困境，我覺得應從下列三個方面下功夫。一、明確語音教學的實際意義。音標教學早起步，這是一個很早的話題。很多老師也很重視這個問題，初一年級一開始，很早就把音標的48個音素教給了學生。但學生只停留在能認識48個音素，能拼讀單詞音標的水平上，對記單詞沒多大幫助。葆青同志說過：“語言首先是以聲音來作為交流思想的工具，對于祖國的語言來說

3、，我們學習的時候往往先從拼音字母或注音字母開始，學習一種外國語文也同樣應從語音著手，學習語音是學習一種外國語文的基礎，在英語中，語音和語法、構詞法、拼法都有關系……”。既然語音和構詞法、拼法有關系，所以，我們在英語語音的教學中，就不能簡單地教會學生音標，更重要的是要教會學生英語單詞的拼法，因為英語它本來就是一種拼音文字！如人教版新目標八年級（上）Unit6中有一單詞relationship如果學生沒掌握單詞的拼讀規(guī)則，要一個一個字母地記

4、，天哪，十二個字母，今天記住了，明天就忘了，不記死學生才怪呢！如果學生掌握了拼讀規(guī)則，一看見這個單詞，不僅僅能準確地劃分音節(jié)、能讀得出，而且還能立即寫出來。學生都會說：relationshipsoeasy!因此，我們英語老師一定要充分地認識到，語音教學，不僅僅是音標教學，更重要的是要重視英語單詞拼讀規(guī)則的教學。二、以生動有趣的教法教會學生拼讀規(guī)則。寫對了的舉手（經常是大部分同學能寫對），老師對寫對了的給予鼓勵，對寫錯了的加以指點，很快，

5、全班同學都能寫對。還可以寫出單詞讓學生認讀。一聽到讀音就能寫出單詞，一看到單詞就能讀得出來，這樣，學生很有成就感。三、把拼讀規(guī)則貫穿于生詞教學之中。講完開、閉音節(jié)后，老師遇生詞教學時還應與學生一起分析該單詞的音節(jié)及拼讀規(guī)則，每出現(xiàn)一個新的字母組合就應該告訴學生該字母組合的讀音。如教picture時，可告訴學生pic為閉音節(jié)，讀∕pik∕，ture為字母組合，讀∕t??∕，同時寫出futurenature學生也能讀得出，并能立即寫出來。這

6、樣長期堅持，學生就不必背字母記單詞了。按讀音記，便捷牢固。詞形變化及構詞法的教學也可幫助學生快速記憶單詞。如講到educational這個單詞時，老師最好用彩色粉筆將音節(jié)分開，這對學生劃分音節(jié)很有幫助。同時可告訴學生這個單詞的動詞是educate名詞是education學生很快就能記住這三個單詞。再比如很多形容詞＋ly變成副詞，有的名詞＋ist變成職業(yè)名詞：如clearly，comftably；scientist，violinist等。