如何教會學(xué)生發(fā)問_第1頁
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文檔簡介

1、<p><b>  如何教會學(xué)生發(fā)問</b></p><p>  【摘要】在課堂教學(xué)中教會學(xué)生向老師發(fā)問,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,對如何教會學(xué)生發(fā)問做一些體驗和探討。 </p><p>  【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)學(xué)生 解決問題 培養(yǎng)創(chuàng)新思 </p><p>  

2、【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)1-0219-01 </p><p>  在多年的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生從未向老師發(fā)問過,即使問過的也往往說不出不懂在哪里,顯得"死氣沉沉",缺乏生機。這主要的原因是在傳統(tǒng)教育,應(yīng)試教育的土壤里,習(xí)慣于老師填鴨式灌,學(xué)生容器武裝。這樣學(xué)生處于被動發(fā)展的狀態(tài),疲于學(xué)習(xí),陷于題海,不想問,不敢問,也不會發(fā)問。那

3、么在數(shù)學(xué)教學(xué)中,怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性,變"被動的接受教育"為"主動發(fā)展教育"呢?我認為作為教師必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念,明確教學(xué)活動中的主客體關(guān)系和學(xué)生主體性的生成條件,努力尋找一種最佳的表達方式來引發(fā)學(xué)生的求知欲望,幫助他們學(xué)會發(fā)問,學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí),不斷地獲得知識,增長能力,發(fā)展智力。 </p><p>  一、教會學(xué)生發(fā)問的前提是教師的關(guān)愛引導(dǎo) </p>

4、<p>  教學(xué)和諧情為橋。我覺得在教育教學(xué)過程中,我們有些教師對學(xué)生的態(tài)度嚴肅有余,人的動輒謾罵學(xué)生,懲罰學(xué)生,使有的孩子見到老師就害怕,怎么敢向老師發(fā)問呢?因此我們教師要切記"為師愛生是天職",關(guān)心愛護學(xué)生,尊重理解學(xué)生,使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)的主體,激發(fā)他們提問質(zhì)疑的主動性。比如:教學(xué)中老師要多創(chuàng)造讓學(xué)生暢所欲言的環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問,不管提得正確與否,老師都應(yīng)用賞識的眼光看

5、待他們,及時地說:"你很會動腦筋"、"你真聰明!"、"你太棒了"。即使學(xué)生的質(zhì)疑很難,教師一時答不上來,也不能因為怕影響自己的尊嚴而打斷學(xué)生的問話,應(yīng)該謙和地說"讓我再想想,一定會給你滿意的回答"。或者引導(dǎo)孩子們課后想想,看誰先解出來。對后進生提出的問題,教師更應(yīng)看到這是他們萌生求知欲望的流露,要抓住這個契機,親近他們,關(guān)愛他們,以縮短師生間的心理距離,為他

6、們的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。 </p><p>  二、教會學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵是學(xué)生的主動參與 </p><p>  唯物辯證法認為內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的條件,可見,"以人為本"調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的因素是教會學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵。我們要宣傳新的世紀對未來人才的需求,使學(xué)生懂得為了國家的繁榮,民族的進步,自己的生存,必須發(fā)奮學(xué)習(xí),要宣傳古今中外創(chuàng)新人物的事跡,尤其是華羅庚,陳景潤等數(shù)學(xué)家青

7、少年時期刻苦求學(xué)的精神,攀高貴在少年時,仿效他們把自主探究的潛能發(fā)揮也來。愛因斯坦說過:"提出一個問題比解決一個問題更重要",巴爾扎克說過:"打開一切接科學(xué)大門的鑰匙--是問號",孔了說過:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。"這些名言告訴我們:能發(fā)問質(zhì)疑,是學(xué)生動腦思考的結(jié)果,是學(xué)生創(chuàng)造的起點。如果學(xué)生能帶著問號去看書,去寫作業(yè),去面對老師,他就會興奮起來,銘記在心;當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣

8、時,才更為有效,這也是人們熟知的"興趣是最好的老師"道理。教學(xué)中風(fēng)們要改變學(xué)生沒有問題可提的現(xiàn)狀,形成"會發(fā)問的孩子是聰明的,聰明的孩子會發(fā)問的"良好氛圍,鼓勵學(xué)生具有"問題意識"而且主支地問老師,問同學(xué),更重要的是問自己,逐步具備追根究底的精神。 </p><p>  三、教會學(xué)生發(fā)問的策略是師生的創(chuàng)新思維 </p><p> 

9、 數(shù)學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生發(fā)問,就必須掌握必要的發(fā)問方法,具有自主學(xué)習(xí)的能力。所以,教師要有創(chuàng)新的意識,善于開發(fā)學(xué)生的大腦,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常想一想,做到無疑生疑,有疑必問,問必弄懂。 </p><p>  逆向探求想一想。多數(shù)學(xué)生在問題面前,往往習(xí)慣于常規(guī)的思維,以為老車熟路好走。例如,解答"以多求少"、"以少求多"的應(yīng)用題時,有的學(xué)生卻見多就加,見少就減。遇此情況

10、,教師就要引導(dǎo)學(xué)生從反面去思考問題,啟迪逆向思維。"媽媽38歲,比女兒大25歲,女兒多少歲?"啟發(fā)學(xué)生想一想題目的意思是女兒的年齡比媽媽小25歲,應(yīng)該用媽媽的歲數(shù)減去相差數(shù)得到女兒的歲數(shù)。 </p><p>  轉(zhuǎn)換角度想一想。學(xué)生解答問題往往局限于一種方法,教師應(yīng)該告訴學(xué)生不少數(shù)學(xué)題目有多種解法,只要轉(zhuǎn)換角度想一想,也就是要多向思維,尋求新的解法。如綠葉服裝四月計劃生產(chǎn)服裝4000件,結(jié)果上

11、半月完成了計劃,下半月生產(chǎn)的和上半月同樣多,實際超產(chǎn)多少件?教師提出"看誰的解法多"。很多學(xué)生自我發(fā)問還有別解法嗎?有的做了一種,有的能用四、五種方法解,算式的意義均能成立,通過比較還找出了最佳方法。 </p><p>  追求獨特想一想。學(xué)生往往存在著從眾心理,看到多數(shù)人的答案是多少,急忙把自己的答案改過來,其實正確的是自己。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生具有獨立思考的品質(zhì),增強自信心,不能人云亦云,

12、要敢于發(fā)表自己的獨到見解。例如甲乙兩數(shù)的和是88,甲數(shù)是乙數(shù)的5\3倍,甲乙兩數(shù)各是多少?大多數(shù)學(xué)生除法解除,而有一位學(xué)生把"甲數(shù)是乙數(shù)的5\3倍"理解為"甲數(shù)和乙數(shù)的比是5比3",然后用按比例分配方法去解,確有思路獨特之處。 </p><p>  聯(lián)系生活想一想。我們的生活中有數(shù)學(xué)知識,教師要善于運用學(xué)生身邊熟悉的實例引導(dǎo)學(xué)生多想多問多查,有個學(xué)生計算敬老院老人的平均年齡

13、只有七八歲時,老師就啟發(fā)他,這符合實際嗎?有個學(xué)生在人身高160后面填寫單位"米"時,老師就把長度單位米、分米、厘米進行比較,啟發(fā)他量一量,找出錯因。 </p><p>  結(jié)合操作想一想,教學(xué)幾何形體和測量等單元時,教師要通過實驗演示,讓學(xué)生參與操作,促使學(xué)生手、眼、腦、口等多種感官并用,并在積累豐富的感性材料基礎(chǔ)上,正確地理解概念公式,法則的由來。例如教學(xué)三角形面積公式時,讓學(xué)生準備三組兩

14、個完全一樣的三角形(任意三角形、直角三角形、等邊直角三角形)看能否拼成一個平行四邊形,搞清它們底和高之間的關(guān)系,在操作過程中,大家邊拼邊想邊問很快掌握了三角形面積公式,也培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和思維能力。 </p><p>  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要確立"以學(xué)為本,因?qū)W論教"的觀念,積極創(chuàng)造高度自覺的思維環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)問,解決疑問,獲得成功,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新素質(zhì)。<

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