如何教會學(xué)生發(fā)問

1、<p><b>　　如何教會學(xué)生發(fā)問</b></p><p>　　【摘要】在課堂教學(xué)中教會學(xué)生向老師發(fā)問，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對如何教會學(xué)生發(fā)問做一些體驗和探討。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)學(xué)生 解決問題 培養(yǎng)創(chuàng)新思 </p><p>　　

2、【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0219-01 </p><p>　　在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生從未向老師發(fā)問過，即使問過的也往往說不出不懂在哪里，顯得"死氣沉沉"，缺乏生機。這主要的原因是在傳統(tǒng)教育，應(yīng)試教育的土壤里，習(xí)慣于老師填鴨式灌，學(xué)生容器武裝。這樣學(xué)生處于被動發(fā)展的狀態(tài)，疲于學(xué)習(xí)，陷于題海，不想問，不敢問，也不會發(fā)問。那

3、么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，變"被動的接受教育"為"主動發(fā)展教育"呢？我認為作為教師必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教學(xué)活動中的主客體關(guān)系和學(xué)生主體性的生成條件，努力尋找一種最佳的表達方式來引發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助他們學(xué)會發(fā)問，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地獲得知識，增長能力，發(fā)展智力。 </p><p>　　一、教會學(xué)生發(fā)問的前提是教師的關(guān)愛引導(dǎo) </p>

4、<p>　　教學(xué)和諧情為橋。我覺得在教育教學(xué)過程中，我們有些教師對學(xué)生的態(tài)度嚴肅有余，人的動輒謾罵學(xué)生，懲罰學(xué)生，使有的孩子見到老師就害怕，怎么敢向老師發(fā)問呢？因此我們教師要切記"為師愛生是天職"，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重理解學(xué)生，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，激發(fā)他們提問質(zhì)疑的主動性。比如：教學(xué)中老師要多創(chuàng)造讓學(xué)生暢所欲言的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，不管提得正確與否，老師都應(yīng)用賞識的眼光看

5、待他們，及時地說："你很會動腦筋"、"你真聰明！"、"你太棒了"。即使學(xué)生的質(zhì)疑很難，教師一時答不上來，也不能因為怕影響自己的尊嚴而打斷學(xué)生的問話，應(yīng)該謙和地說"讓我再想想，一定會給你滿意的回答"。或者引導(dǎo)孩子們課后想想，看誰先解出來。對后進生提出的問題，教師更應(yīng)看到這是他們萌生求知欲望的流露，要抓住這個契機，親近他們，關(guān)愛他們，以縮短師生間的心理距離，為他

6、們的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。 </p><p>　　二、教會學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵是學(xué)生的主動參與 </p><p>　　唯物辯證法認為內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，可見，"以人為本"調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的因素是教會學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵。我們要宣傳新的世紀對未來人才的需求，使學(xué)生懂得為了國家的繁榮，民族的進步，自己的生存，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，要宣傳古今中外創(chuàng)新人物的事跡，尤其是華羅庚，陳景潤等數(shù)學(xué)家青

7、少年時期刻苦求學(xué)的精神，攀高貴在少年時，仿效他們把自主探究的潛能發(fā)揮也來。愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要"，巴爾扎克說過："打開一切接科學(xué)大門的鑰匙--是問號"，孔了說過："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"這些名言告訴我們：能發(fā)問質(zhì)疑，是學(xué)生動腦思考的結(jié)果，是學(xué)生創(chuàng)造的起點。如果學(xué)生能帶著問號去看書，去寫作業(yè)，去面對老師，他就會興奮起來，銘記在心；當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣

8、時，才更為有效，這也是人們熟知的"興趣是最好的老師"道理。教學(xué)中風(fēng)們要改變學(xué)生沒有問題可提的現(xiàn)狀，形成"會發(fā)問的孩子是聰明的，聰明的孩子會發(fā)問的"良好氛圍，鼓勵學(xué)生具有"問題意識"而且主支地問老師，問同學(xué)，更重要的是問自己，逐步具備追根究底的精神。 </p><p>　　三、教會學(xué)生發(fā)問的策略是師生的創(chuàng)新思維 </p><p>　

9、　數(shù)學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生發(fā)問，就必須掌握必要的發(fā)問方法，具有自主學(xué)習(xí)的能力。所以，教師要有創(chuàng)新的意識，善于開發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常想一想，做到無疑生疑，有疑必問，問必弄懂。 </p><p>　　逆向探求想一想。多數(shù)學(xué)生在問題面前，往往習(xí)慣于常規(guī)的思維，以為老車熟路好走。例如，解答"以多求少"、"以少求多"的應(yīng)用題時，有的學(xué)生卻見多就加，見少就減。遇此情況

10、，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從反面去思考問題，啟迪逆向思維。"媽媽38歲，比女兒大25歲，女兒多少歲？"啟發(fā)學(xué)生想一想題目的意思是女兒的年齡比媽媽小25歲，應(yīng)該用媽媽的歲數(shù)減去相差數(shù)得到女兒的歲數(shù)。 </p><p>　　轉(zhuǎn)換角度想一想。學(xué)生解答問題往往局限于一種方法，教師應(yīng)該告訴學(xué)生不少數(shù)學(xué)題目有多種解法，只要轉(zhuǎn)換角度想一想，也就是要多向思維，尋求新的解法。如綠葉服裝四月計劃生產(chǎn)服裝4000件，結(jié)果上

11、半月完成了計劃，下半月生產(chǎn)的和上半月同樣多，實際超產(chǎn)多少件？教師提出"看誰的解法多"。很多學(xué)生自我發(fā)問還有別解法嗎？有的做了一種，有的能用四、五種方法解，算式的意義均能成立，通過比較還找出了最佳方法。 </p><p>　　追求獨特想一想。學(xué)生往往存在著從眾心理，看到多數(shù)人的答案是多少，急忙把自己的答案改過來，其實正確的是自己。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生具有獨立思考的品質(zhì)，增強自信心，不能人云亦云，

12、要敢于發(fā)表自己的獨到見解。例如甲乙兩數(shù)的和是88，甲數(shù)是乙數(shù)的5＼3倍，甲乙兩數(shù)各是多少？大多數(shù)學(xué)生除法解除，而有一位學(xué)生把"甲數(shù)是乙數(shù)的5＼3倍"理解為"甲數(shù)和乙數(shù)的比是5比3"，然后用按比例分配方法去解，確有思路獨特之處。 </p><p>　　聯(lián)系生活想一想。我們的生活中有數(shù)學(xué)知識，教師要善于運用學(xué)生身邊熟悉的實例引導(dǎo)學(xué)生多想多問多查，有個學(xué)生計算敬老院老人的平均年齡

13、只有七八歲時，老師就啟發(fā)他，這符合實際嗎？有個學(xué)生在人身高160后面填寫單位"米"時，老師就把長度單位米、分米、厘米進行比較，啟發(fā)他量一量，找出錯因。 </p><p>　　結(jié)合操作想一想，教學(xué)幾何形體和測量等單元時，教師要通過實驗演示，讓學(xué)生參與操作，促使學(xué)生手、眼、腦、口等多種感官并用，并在積累豐富的感性材料基礎(chǔ)上，正確地理解概念公式，法則的由來。例如教學(xué)三角形面積公式時，讓學(xué)生準備三組兩

14、個完全一樣的三角形（任意三角形、直角三角形、等邊直角三角形）看能否拼成一個平行四邊形，搞清它們底和高之間的關(guān)系，在操作過程中，大家邊拼邊想邊問很快掌握了三角形面積公式，也培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和思維能力。 </p><p>　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確立"以學(xué)為本，因?qū)W論教"的觀念，積極創(chuàng)造高度自覺的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)問，解決疑問，獲得成功，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新素質(zhì)。<