初中化學教學論文 學生學習化學心理障礙的成因與對策

1、初三學生學習化學心理障礙的成因與對策初三學生學習化學心理障礙的成因與對策摘要：摘要：在化學教學中，教師要善于透過常規(guī)的教學來觀察學生的心理變化，努力從心理健康角度去調節(jié)不同層次學生的學習心理，從而及時有效地排除初三學生學習的心理障礙，引導他們走出心理低谷，培養(yǎng)他們具有優(yōu)良的心理品質，以便順利完成初三化學課的學習。關鍵詞：關鍵詞：心理障礙學習化學成因對策初三化學教學中存在著一個普遍的現(xiàn)象，進入初三學習后，學生一旦學習成績不太理想時，情緒容

2、易引起波動。具體表現(xiàn)在容易產生思想煩惱、心情焦慮、情緒緊張，有的甚至出現(xiàn)吃不下飯睡不好覺等癥狀。對學習、前途產生憂慮，導致學習效率欠佳，成績下滑，嚴重影響了正常的學習生活。究竟是什么因素導致這種現(xiàn)象的產生呢能不能通過教師的努力避免這種現(xiàn)象呢這正是我們要研究的課題。一、初三學生學習化學心理障礙的成因一、初三學生學習化學心理障礙的成因當今社會已處在一個競爭激烈的時代。上不了好的重點高中，往往有可能考不上好重點大學。初三學生即將跨入高中的校門

3、，因而導致各種壓力一下子向他們傾瀉而來，使得他們中的一些心理脆弱的學生不知所措，無所適從，嚴重影響了他們的學習效率，產生了明顯的學習心理障礙。那么，有哪些因素，使他們產生化學學習心理障礙呢我在調查中發(fā)現(xiàn)有以下幾個方面。1、環(huán)境因素環(huán)境因素化學課在初三開設，這個階段學生面臨畢業(yè)，思想容易分散，致使化學課的啟蒙教育受影響。進入初三，隨著課程增多，由于教學內容的深化，在教學的深度、廣度和難度上較初二時都有了一個質的飛躍。初三化學的知識內容、知

4、識結構的復雜性，使這些目標過高而理解能力并不出眾的學生感到不適應而產生焦慮，學生學習能力跟不上。這些學生以前缺少受挫折的體驗，更缺少應對挫折的方法、技巧和心理，因而一旦遇到挫折，就不知所措。一段時間后，由于成績不甚理想，思想包袱也變得很沉重。特別是當一些原來比自己功課差的學生學習成績超越自己時，便對自己失去，信心，懷疑自己的學習能力，對前途感到迷惘。心理負擔的沉重，嚴重影響了正常的學習生活。加上家長呵護較多，督促不力，從而使一些學生產生

5、了茫然、自卑或自棄等諸方面的心理障礙。2、家庭環(huán)境、家庭環(huán)境家庭環(huán)境對學生的學習心態(tài)起著重大的影響。調查中我發(fā)現(xiàn)，有的家庭比較民主，能正確認識孩子的學習能力，對孩子的要求比較恰當，這些學生學習心態(tài)往往較好。有的家庭對孩子的期望值過高，經常與別人家的孩子攀比，對孩子的學習能力認識不足，似乎自己的孩子非得上重點高中不可。一旦孩子學習成績不理想時，還常諷刺、挖苦。盡管他們也盡了自己最大的努力，但是他們的接受能力與優(yōu)秀生存在先天的差異，長期形成

6、的學習方法也不科學，成績不甚理想。加上來自家庭等的沉重壓力，心理崩潰了，產生了嚴重的心理障礙。3、學校環(huán)境、學校環(huán)境初三的學生，主要的活動都在學校，學校的環(huán)境對學生的學習心理影響極其重大。調查結果表明，有的學生平時不善于與別人交往，不主動參與集體活動，一旦遇到困難時不與別人交流，別人無法知道他的想法。這些學生由于很難得到別人的幫助而顯得很孤獨，容易產生各種各樣的幻想。有的班級沒有形成良好的互幫互學的風氣，使得學習困難的學生感到無助。頻繁

7、的練習和考試，使學生的神經一直處在惶惶不安、高度的緊張狀態(tài)之中。上述種種因素，都是造成學生學習心理障礙的重要原因。尤其是對一些心理脆弱的學生極易產生嚴重的學習心理障礙。4、學習習慣、學習習慣學習是長期艱苦的腦力勞動，必須自覺、努力地參與才會有所成就。有資料表明：那些學習成績處于不及格的學生在課內大多數時間未卷入學習活動，相當一部分甚至從來不參加學習活動。對比我教三個班的學生情況亦一樣，尤其是B層班就有55.3﹪的學生在課堂上經常開小差，

8、缺乏獨立思考遇到學習上的難題不愿花力氣去攻破它，而依賴于同學或等待現(xiàn)成的答案，作業(yè)有65.6﹪的學生要和同學討論才能完成，A班容的教學中要多舉例子，多設置臺階，從宏觀到微觀，從具體到抽象，從感性認識上升到理性認識，使學生對知識有個逐步消化過程，這樣最終才能真正徹底掌握所學知識。4、加強學法指導，全面提高教學質量良好的學習習慣和科學的學習方法能大大提高學習效率，在初三階段使學生做到這一點非常重要。這就要求教師在深入研究教法的同時，還要認真

9、研究學法。教師的主導作用不僅是體現(xiàn)在學生的“學會”，更應該體現(xiàn)在學生的“會學”。教師在備課中應根據教學內容有針對性地融入學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為以下幾個方面：(1)指導學生重視閱讀能力的培養(yǎng)，掌握科學的閱讀方法。教師在教學中應強調閱讀的重要性，有意識地安排學生閱讀教材內容，指導學生挖掘課本內隱含的知識點和育人功能，并且指導他們將重點語句在課本上作出顯著的標記，以便今后有重點地復習。(2)著重對學生進行學習方法訓練教師應

10、精心設計問題，安排學生自學，并指導學生總結、歸納?！敖虩o定法”，教師在教學中只要遵循了“學生為主體”的原則，遵循了“為學生的將來做準備”的宗旨，就一定能夠在初三階段使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法。教師在課堂教學中盡量將不同的教學方法、教學方式用在課堂上，使課堂氣氛融洽、活躍。力爭讓不同層次的學生在每節(jié)課上都能夠吃得飽，吃得好。我對他們說：不要求人人得滿分，但要求人人進步。意思是說各個層次的學生，只要你努力去拼搏，都能夠進步

11、。分數不是衡量你素質的惟一標準，努力拼搏過，問心無愧就是了。5、與學生肝膽相照、與學生肝膽相照教師的教育任務不僅僅是完成本學科的教學工作，每位教師都是德育工作者。學生的學習心理障礙越普遍，教師越應做好他們的心理輔導工作。對于有學習心理障礙或學習有反常的學生應及時關注，對產生學習心理障礙的原因了如指掌，工作方法講究策略性。如家訪要變成學生樂意的家訪，必須多多肯定學生的努力與進步，這樣通過家訪，學生對學習產生了信心。與學生淡心時要真誠相待，

12、對自己不恰當的教學方法要勇于做自我批評，及時與他們溝通思想，交流感情。對學習心理障礙嚴重的學生，應及時協(xié)助家長去醫(yī)院治療。作為教師，在新的時期應有全新的教育思想，正確的教育理念。新時期的教師在語言、教態(tài)、行為舉止上更要嚴格要求自己，真正認識到自己是學生學習的服務員。三、教學實踐后的成效三、教學實踐后的成效經過我們的教學實踐，在教學中取得了很大的成效。2005屆初三(12)班是我課題的一個試驗班，有相當一部分學生存在心理健康問題。經過教學

13、實踐后，學生的歡樂聲比剛進入初三時多了，在考試中有怯場現(xiàn)象的學生明顯少了。盡管初三學習緊張，但他們把班級的事情看成自己的事情，同學間也形成了互幫互學、互相交流、互相關心等良好的學習氛圍。失眠、做噩夢等現(xiàn)象已經絕跡。不少學生反映化學學習情緒比剛進入初三時寬松，沒有出現(xiàn)化學學習情緒較前還要緊張的學生。中考中學生保持了良好的心理狀態(tài)。在今年佛山市的中考統(tǒng)考中初三(12)班化學成績無論是合格率、優(yōu)秀率、平均分都名列前茅。全班的化學中考成績超出佛

14、山市重點中學平均分有10分之多，絕大多數學生進入了自己夢寐以求的重點高中。還有一個學生，剛進入初三時，心理障礙十分嚴重，開始時上化學課精神高度緊張，怕教師課堂提問，目光呆滯，考試時身手顫抖，舉止怪異，有時不能到校上課，心理障礙已發(fā)展成心理疾病……后來，老師及時與家長取得聯(lián)系。在教師的輔導下，家長給他在學習上松綁，不再提過高的要求，并帶他到廣州有名的醫(yī)院及時進行心理治療。在學校里，教師經常對他問寒問暖，看病時拉下的課及時給他補上，及時幫助

15、他解決學習困難，并給予心理輔導，使他明確只要自己盡了努力，就對得起自己、家長和教師，不必與學習尖子攀比的道理，還落實班級干部專人關心他的學習和生活。初三學習結束時，他的學習心態(tài)發(fā)生根本性轉變，學習心理障礙明顯得到改善，上課時精神振奮，考試時心平氣和，行為舉止也正常。在中考中化學取得了88分的好成績。當他被錄取到自己理想的學校后，他和他的家長不止一次對教師說：“謝謝你”。給教師的賀卡上寫下了他的肺腑之言，字里行間流露出他對教師的深深謝意。