【新部編版】四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文27 故事二則 教學(xué)反思2

1、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《故事二則》教學(xué)反思本篇課文屬于獨(dú)立閱讀課文也是本冊(cè)的最后的一篇課文.一共安排了兩則故事：《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》.《扁鵲治病》這篇故事選自《韓非子喻老》題目是后人加的.內(nèi)容帶有勸喻型性.文章以時(shí)間為序以蔡桓公（《史記扁鵲倉(cāng)公列傳》稱“齊桓侯”）的病情的發(fā)展為線索通過(guò)扁鵲“四見(jiàn)”的局勢(shì)記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事闡明一個(gè)道理：不能盲目相信自己不能諱疾忌醫(yī).《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事故事中人物個(gè)性鮮明好學(xué)的紀(jì)昌在

2、名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力終于成為射箭高手.通過(guò)這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下要刻苦學(xué)習(xí)有恒心有毅力終能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想.一、教學(xué)效果依據(jù)教材的時(shí)代性學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力預(yù)設(shè)的教學(xué)流程取得了比較滿意的效果現(xiàn)總結(jié)如下：1、聚焦第一個(gè)故事：扁鵲治病.首先設(shè)置交流的場(chǎng)景：你們知道古人看病的方式嗎？今天和古代有哪些不同？通過(guò)交流讓學(xué)生知道古人憑借望、聞、問(wèn)、切等手段就能識(shí)別人的健康狀況.今天主要運(yùn)用現(xiàn)代化的機(jī)械來(lái)輔助醫(yī)生看病比原來(lái)更高

3、級(jí)甄別率更高從而拉近學(xué)生與文本的距離也感受今天的幸福生活.接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文把握第一個(gè)故事的內(nèi)容.自由讀課文借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子盡量讀出感情.學(xué)生通過(guò)抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)能簡(jiǎn)單地概述文章的主要內(nèi)容知道了扁鵲四次見(jiàn)蔡桓公三次勸告未果第四次見(jiàn)面的五天后蔡桓公便病情發(fā)作命歸西天.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得扁鵲的醫(yī)術(shù)如何？請(qǐng)用文章中具體的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)明.蔡桓公有病嗎？從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明.此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生再次走進(jìn)文本從具體的語(yǔ)言

4、文字中找到相應(yīng)的聯(lián)系為圍繞中心話題展開(kāi)說(shuō)服力更強(qiáng).還引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺懿袒腹娴纳瞬〉珔s不相信醫(yī)術(shù)高明的扁鵲盲目自信的心理的疾病部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)帶給他的結(jié)果是因諱疾忌醫(yī)最終致死的道理.在明理之后創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)氛圍：你會(huì)怎樣勸說(shuō)蔡桓公呢？學(xué)生說(shuō)得頭頭是道讓整篇文章的學(xué)習(xí)推向了高潮.最后的環(huán)節(jié)是比賽講故事.先是同桌講在小組內(nèi)講班內(nèi)展示時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀的小選手發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì).2、聚焦第二個(gè)故事：紀(jì)昌學(xué)射.這個(gè)故事以完全放手自學(xué)的方式讓學(xué)生