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1、《一去二三里》教學反思之一《一去二三里》教學反思之一這個單元是繼學習拼音之后,第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。這是學生剛剛接觸古詩,也是孩子第一次接觸課文。課前經(jīng)過了解,有很多同學其實都已經(jīng)會讀課文了,因為之前我就布置了預習,要求孩子回家后熟讀這一首古詩。上課的時候大多數(shù)孩子讀得都很熟練,但是有拖音現(xiàn)象,停頓也不夠準確。我剛讓孩子翻到相應的頁數(shù),就有孩子朗讀起這首簡單的童謠了。我干脆放手先讓會讀的小朋友和同
2、桌相互讀一讀,然后,抽查了幾位后進的同學,進行指導,孩子提高很快。學生始終是學習的主人,教師在一旁起著鼓勵、促進的作用,這樣的合作教學較以往事半功倍。課堂教學必須以學生為主體,以學生的發(fā)展為本。教師要把學習的主動權交給學生,讓學生在參與中學會知識。在開放性的閱讀教學中營造開放性的教學氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?!兑蝗ザ铩方虒W反思之一《一去二三里》教學反思之一這個單元是繼學習拼音之后,第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第
3、一篇課文。這是學生剛剛接觸古詩,也是孩子第一次接觸課文。課前經(jīng)過了解,有很多同學其實都已經(jīng)會讀課文了,因為之前我就布置了預習,要求孩子回家后熟讀這一首古詩。上課的時候大多數(shù)孩子讀得都很熟練,但是有拖音現(xiàn)象,停頓也不夠準確。我剛讓孩子翻到相應的頁數(shù),就有孩子朗讀起這首簡單的童謠了。我干脆放手先讓會讀的小朋友和同桌相互讀一讀,然后,抽查了幾位后進的同學,進行指導,孩子提高很快。學生始終是學習的主人,教師在一旁起著鼓勵、促進的作用,這樣的合作
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