幼教論文：利用區(qū)域活動開展幼小銜接

1、1利用區(qū)域活動開展幼小銜接利用區(qū)域活動開展幼小銜接【摘要】在“輕負高質”的背景下，讓每個孩子學得輕松、學得開心，是每一位教師工作中努力追求的目標。而大班時期是孩子從幼兒園進入小學的過渡和轉變關鍵期，這對每個孩子來說是一個充滿挑戰(zhàn)的發(fā)展轉折點。因此正確樹立幼小銜接觀，正視兩個學段間的差異，利用幼兒園的區(qū)域活動為載體，充分體現科學性、整合性和趣味性，才能使幼小銜接真正做到“輕負高質”?！娟P鍵詞】區(qū)域活動幼小銜接幼小銜接是個永遠敏感的話題，也

2、是幼兒園大班的重要內容。幼小銜接期恰好是結束幼兒園生活、開始接受小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。在日常教學中，我們也常?？吹竭@樣的現象：幼兒園大班的教學活動中，孩子在學習小學漢語拼音、計算等超前內容。老師總是先拿出拼寫卡片，讓孩子反復進行認讀，然后接著書寫。計算練習時，則經常利用“開火車”的形式讓幼兒回答“幾加幾等于幾”等等。的確孩子快要上小學了，幼兒園為了做到幼小銜接，只能順應社會和家長的要求。其實這種機械的、拔苗助長式

3、的高強度訓練極大加重了孩子和教師、家長的壓力，更與“輕負高質”的教育理念相悖。在“輕負高質”的背景下，讓每個孩子學得輕松、學得開心，是每一位教師工作中努力追求的目標。而大班時期是孩子從幼兒園進入小學的過渡和轉變關鍵期，這對每個孩子來說是一個充滿挑戰(zhàn)的發(fā)展轉折點。因此正確樹立幼小銜接觀，正視兩個學段間的差異，利用幼兒園的區(qū)域活動為載體，充分體現科學性、整合性和趣味性，才能使幼小銜接真正做到“輕負高質”。而區(qū)域活動是集體教學活動的補充和延伸

4、，是一種幼兒自主性的探索活動，可以給幼兒充分的時間，按自己的興趣、需要選擇任何活動區(qū)和材料，讓他們通過對各種材料的操作擺弄完成動作的內化，發(fā)展認知結構。其豐富的游戲材料和自主開放的活動形式深受幼兒喜愛，幼兒從中獲得豐富的知識經驗。隨著大班幼兒知識、經驗、獨立能力和自主交往能力的不斷提高，他們對這種自主開放的活動形式更是喜愛有加。而且通過有針對性的區(qū)域活動做好“幼小銜接”準備期來銜接教育，不但減緩了幼小之間的坡度，而且?guī)椭變簻p少對入小學

5、的不適應，為他們入小學做好了充分的準備。因此以區(qū)域活動這種幼兒喜愛的活動形式為載體，開展幼小銜接活動成為每位幼兒教師工作的重中之重。一、創(chuàng)設真實的模擬情景，讓幼兒體驗小學的環(huán)境與規(guī)則。隨著幼兒認知經驗的不斷增長，幼兒對即將到來的小學生活充滿了好奇，這也是他們對自身成長的一種期待在組織參觀小學的過程中，幼兒對小學的大操場、體育館、圖書室、班隊活動室、籃球場、及體育活動設施甚至小學的升旗臺都感興趣，為了激發(fā)幼兒對自己心中小學的向往之情，我們

6、在區(qū)域活動區(qū)創(chuàng)設一些模擬小學的情景，讓幼兒能對小學的環(huán)境有初步的了解與認識，對小學的一些規(guī)則有所熟悉。區(qū)域活動中，我們對小學課堂進行模擬再現，創(chuàng)設了一個類似小學課堂的場景。有類似小學里的桌椅，讓幼兒能坐著體驗小學桌椅與幼兒園桌椅坐的時候有什么不同。小朋友們每天情緒愉快的走進區(qū)域，有的模擬老師的樣子，給小朋友發(fā)書、發(fā)筆、發(fā)紙，讓小朋3示一些常規(guī)和注意事項，如在區(qū)域入口處寫“請慢些走”，在閱讀區(qū)的規(guī)則上寫著“請安靜”，在自然角的規(guī)則上寫著“

7、別忘了給我喝水哦”等。當然，單獨呈現文字信息對幼兒來說是毫無意義的，只會重蹈“小學化”的現象。因此將文字信息與圖畫或圖示緊密聯系才是符合大班幼兒的認知特點，更容易引起他們的關注，起到畫龍點睛的效果。通過閱讀區(qū)的活動，幼兒對書籍的興趣更高了，在活動中學到了怎么欣賞書中優(yōu)美的圖畫，學會了認識各種標志，也無形中認識了簡單的字；學會了愛護書、制作自己的書、制作書簽等知識；在活動中幼兒的前讀寫能力、動手能力都得到了很大的提高，為入小學作了充分的準

8、備。三、創(chuàng)設幼兒感興趣的活動區(qū)，讓幼兒樹立規(guī)則意識。到了小學，孩子受成人關注、照顧的時間相對較少，有時還要自己上學，因此幼兒在大班時期就要學會自己照料自己，樹立起一定的規(guī)則和任務意識。中國老一代的教育家陳鶴琴先生早就十分關注兒童規(guī)則意識的培養(yǎng)，而且提出過很有見地的觀點和具體可行的措施。比如，在談到學校里的懲罰時，陳老先生認為，懲罰的目的無它，僅在于使兒童明了規(guī)則的意義，且懲罰不得侮辱兒童的人格。況且培養(yǎng)大班幼兒主動做事、主動學習的習慣是

9、幼小銜接的首要任務，因此我們利用區(qū)域活動對幼兒進行相關的訓練，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和任務意識。1師幼共同制定規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。.就像嬰兒只有在安全圍欄內行動時，才能擁有自由探索的空間一樣，所有幼小孩子都需要清楚規(guī)則與界線的保護，界線內的一切是安全的，他們可以在安全范圍內盡情享受自由，但超越界線則是“絕對禁止的行為”。區(qū)域活動是幼兒自選、自主的活動，是幼兒自主管理、自我服務的良好場所，也是幼兒學會遵守規(guī)則的好途徑。在規(guī)則的制定上，為

10、了發(fā)揮幼兒的積極性，我們與幼兒共同制定.。經過幼兒共同協商的規(guī)則，他們愿意也較為容易接受，并且知道怎樣去遵守，還能夠判斷違規(guī)行為。如：按各區(qū)域規(guī)定的人數進區(qū)活動，不吵鬧，玩完后將物品放回原位等；在閱讀區(qū)里必須要愛護書本，看完一本再拿一本，看完之后把圖書按“圖畫書”“故事書”“工具書”分類擺放；在美工區(qū)里不能亂涂亂畫，離開區(qū)域之前把東西收拾整齊等等。幼兒采取自選的方式學會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解了活動與規(guī)則的關系，從而為順利

11、開展活動而自發(fā)地遵守規(guī)則。2利用棋類活動區(qū)，訓練幼兒的規(guī)則意識。幼兒隨著年齡的增長，對棋類活動充滿了興趣，特別到了大班后期，班里各種各樣的棋真所謂豐富多彩。有飛行棋、交通棋、五子棋、跳跳棋、象棋等，也有老師自制的好習慣棋、閱讀棋、環(huán)境保護棋等。于是棋類活動區(qū)應運而生，活動區(qū)也更加熱鬧起來，下棋的觀戰(zhàn)的，當裁判的，忙得不亦樂乎。幼兒在玩棋的過程中，有時享受贏棋的喜悅，增加了自信心，培養(yǎng)了榮譽感。有時承受失敗，學會輸棋的思考，懂得了同伴間的