《提高初中語文教學中小組合作學習效益的實踐研究》結(jié)題報告

1、1省級子課題省級子課題《提高初中語文教學中小組合作學習效益的實踐研究》《提高初中語文教學中小組合作學習效益的實踐研究》結(jié)題報告結(jié)題報告一、課題的提出一、課題的提出當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，我國大多數(shù)

2、學校教學采取的是班級授課制，學生在教室里正襟危坐，專心聽教師講課；學生有時站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認識。就其局限性來說，它不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力。到了知識經(jīng)濟時代的今天，它不適應社會對人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來越突出。19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習，柏克

3、赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則之一便是合作。到了20世紀70～80年代，合作學習在美國的研究和應用已相當廣泛。在我國，近幾年基礎教育課程和教學改革的研究過程中，人們也在反思傳統(tǒng)的教學方法和學習方式。教育部于2001年7月頒布了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）。本次課程改革的重點之一便是改變學生的學習方式，在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學習方式。合作

4、，從心理學的角度來說，是指兩個或兩個以上的個人或群體，為實現(xiàn)共同的目標，在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的心理行為。合作，是共同活動的基本條件、集體凝聚力的核心、協(xié)同成功的關(guān)鍵，它能克服傳統(tǒng)教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要，它將社會心理學的合作原理納入人際交往，對于認知發(fā)展有促進功能。當前，基礎教育課程改革已經(jīng)進入實驗階段，課堂教學的改革就成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學方法和學習方式等的改革已成為人們關(guān)注的焦點，合作學習便成為廣大教

5、學研究人員和教師研究的重點對象，小組合作學習在我國班級教學中也已經(jīng)成為重要的教學組織形式之一。自2003年7月以來，我承擔了《提高初中語文小組合作學習效益的實踐研究》的課堂閱讀小組合作學習部分。二理論依據(jù)理論依據(jù)3三、預期目標和效益三、預期目標和效益1、通過小組合作學習，充分發(fā)揮雪糝的主題功能，激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高他們的語文學習能力。2、通過小組合作學習，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高。3、通過小組合作學

6、習，培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質(zhì)。四、研究的基本內(nèi)容四、研究的基本內(nèi)容1、小組合作學習氛圍的營造A確立民主平等的教學觀念B促進形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系C創(chuàng)設多維互動的學習氛圍2、小組合作的實施過程A合理分組是小組合作學習取得成功的前提B教師做好學習促進者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵五、實驗的主要措施和方法：五、實驗的主要措施和方法：（一）準備階段通過文獻檢索與分析，與一（8）班的學生共同學習合作學習的基本原理

7、，切實掌握其基本理念，明確其意義，確定研究方法、研究成員和研究時間等。（二）實施階段1、合理分組小組合作學習有多種組織形式，如分異質(zhì)組、同趣組、隨機組。異質(zhì)組的成員分別由性別、成績、能力等方面有一定差異的4~6名學生構(gòu)成，成員之間要具有互補性，而各小組之間又基本具有同質(zhì)性。由于班主任在安排座位時已充分考慮到每一個學生的發(fā)展，前后桌之間有“異質(zhì)”的基礎，又由于閱讀的小組合作學習很多時候在課堂內(nèi)進行，我選擇了異質(zhì)分組，全班分為8個小組，其中