淺談地理原創(chuàng)試題的命制

1、淺談地理原創(chuàng)試題的命制——以山西省2014年適應性考試試題的命制為例孝義三中白瑞生從字面含義看，原創(chuàng)試題至少包含“自編、創(chuàng)新”兩層基本要求。“原”即作者首創(chuàng)，非抄襲他人；“創(chuàng)”即創(chuàng)新，新穎獨到。筆者有幸參加了2014年3月山西省適應性考試文綜地理試題的命題工作，從前期的個人命題到后期的集體磨題，在前后近1個月的時間內(nèi)，大運動量的思維活動無疑讓自己經(jīng)歷了一次次的頭腦風暴，獲益匪淺，收獲頗多。本文談談筆者對原創(chuàng)試題命制的一些看法和感悟：一、

2、地理原創(chuàng)試題命制的價值與意義1對教師高考文綜考試中的地理試題以問題立意和能力立意作為命題的宗旨突出“學以致用”能力的考查。為了培養(yǎng)和訓練學生的地理綜合能力，養(yǎng)成良好的地理學習習慣，提高高三地理復習的效率，命制體現(xiàn)地理學科綜合能力的原創(chuàng)性地理試題，已成為高三地理教師的基本能力之一。地理原創(chuàng)試題命制有利于提高教師課堂教學的實效性，有利于提高教師教學研究的能力，有利于提高教師的教育教學質(zhì)量。筆者認為，能否設計和準確編寫練習題也應該是評價教師教

3、學能力和水平的一個條件。2對學生一份試題的好壞，無疑體現(xiàn)在學生的考試行為之中，一次考試，對學生不單單是一次檢測，更是學生鞏固基礎知識，培養(yǎng)基本能力，訓練思維方法，檢驗學習成果，積累學習經(jīng)驗，獲得心靈體驗的過程。一份好試題能讓學生集中注意力，能夠開闊學生的視野，能激起學生思維的火花，能產(chǎn)生知識與情感的共鳴，能給學生以教育和啟迪，能促進學生的全面發(fā)展。3對高考命題隨著高考分省命題的穩(wěn)步推進，優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)試題的需求量在穩(wěn)步增加，而高考命題者在經(jīng)過

4、長時期命題后，在高考試題的創(chuàng)新度上已難取得突破，部分省份高考試題的質(zhì)量已經(jīng)遭遇瓶頸。同時，隨著參與原創(chuàng)試題命制的一線教師群體的不斷加大，一線教師原創(chuàng)試題命制水平的提高，高考試題命制參與者的范圍在將來極有可能擴大，極有可能向高中一線教師敞開大門。在2013年，浙江省考試院已經(jīng)面向全社會開放征集高考試題，這或許是促進教師專業(yè)發(fā)展的又一扇窗。二、地理原創(chuàng)試題命制的指導思想1試題要積極友好，而不是消極刁難①試卷的結(jié)構(gòu)和形式。試卷要努力給人賞心悅

5、目的感覺，圖文并茂。地理圖表要清晰，不給閱讀造成障礙。文字要準確凝練，并努力達到優(yōu)美的程度；文字的大小要符合閱讀習慣；要用最通俗、最簡潔、無歧義的表達方式，使學生在理解題目的內(nèi)涵上不出現(xiàn)偏差，以最快的速度直接與題目的實質(zhì)接觸。試題的閱讀量、思維量和書寫量均要適中，給學生以充分的時間思考，突出對思維能力的考查。②試卷的內(nèi)容和設問。無論是時事新聞，還是生活百科，都要從正面、積極向上的意義出發(fā)，讓學生從試卷的內(nèi)容上有所得，從培養(yǎng)學生情感態(tài)度價

6、值觀的角度，展示一些國家的動態(tài)時事及相關(guān)的新聞；讓學生在做題時體會全卷的思想內(nèi)涵。要根據(jù)學生思維的步驟來編制綜合題中各小題的順序，一般綜合題設問的順序是：是什么；有什么特征；該因素與其他要素之間有什么關(guān)系；該因素對其他地理事物有什么影響，即存在的問題和評價以及怎么解決問題。要遵循著“理解”的思路，三、地理原創(chuàng)試題命制的基本原則1命題標準的準確性原則為了保證原創(chuàng)試題正確的導向性，必須依托和執(zhí)行和一定的標準。全國（包括各省、直轄市）的高考命

7、題、各地的各類高考模擬試題依托的標準包括課程標準、考試大綱和考試說明，我們在命制山西省2014年適應性考試試題的時候也沒有例外，命題小組內(nèi)的成員對課程標準、考試大綱和考試說明均有比較深刻的了解和認識。這樣能保證試題與教師的教學情況和學生的學習情況有較高的契合度，同時也就基本避免了偏題、怪題、難題的出現(xiàn)。2試題內(nèi)容的科學性原則試題內(nèi)容的科學性原則包含兩個方面，其一是試題本身是正確的、可解的，沒有科學性和知識性錯誤；其二是試題的表述要簡潔、

8、明確、規(guī)范、不存在歧義，圖表來源準確可靠。這就要求我們在命題時要有理有據(jù)、實事求是，不出似是而非或隨意臆造的試題，選擇試題素材和考查背景要符合實際，來源可追溯，并且有科學依據(jù)。3試題結(jié)構(gòu)的層次性原則層次性原則就是根據(jù)學生的認知水平和認知結(jié)構(gòu)的差異性、知識點的難易度、新課程標準、考試大綱和考試說明的要求，命制的試題必須具有一定的梯度。首先，整套試卷試題難度的分布一般應采用波浪式設計。其次，針對同一組選擇題或同一道綜合題時，各個小題之間難度

9、應有區(qū)別，難度應層層遞進，要有一定的梯度。4試題情境的實踐性原則在近幾年的高考命題中，無論是選擇題，還是綜合題，依托一定的情境進行問題設置已經(jīng)成為一種趨勢。因此我們在命制試題時，必須要聯(lián)系學生實際，貼近生產(chǎn)生活實踐，創(chuàng)設情境或考查知識和技能要注重在生產(chǎn)生活實際中的應用。而不是劍走偏鋒，脫離學生的學習與生活，創(chuàng)設學生難以介入和理解的情境。5試題素材和設問的創(chuàng)新性原則出于選拔現(xiàn)代化建設人才的需要，同時在各地各類高考模擬試卷中原創(chuàng)試題和眾多教

10、輔公司出版的原創(chuàng)試題的“狂轟濫炸”之下，力求創(chuàng)新、推陳出新就成了高考試題命制的必然選擇。我們在命制試題的過程中，為了提高和保證試題的質(zhì)量，必修讓試題具有一定的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在選取素材的新穎性、創(chuàng)設情境的新穎性、設問的創(chuàng)新性以及考查角度的獨到性等方面。6試題難度的適度性原則一份好的試題，應當注重試題難易度、信度、區(qū)分度和效度的把握。在沒有充分了解學生知識和能力水平、學生智力活動水平和智力活動量水平的的情況下，比較難以控制試題的難度

11、。在全國（各省區(qū)、直轄市）命制的高考試題中，整體難度系數(shù)一般為0.55～0.6，易、中、難三級題目的分數(shù)比例一般為3：5：2。我們在命制各類高考模擬題時，難度系數(shù)和難度比例可參照高考試題。7試卷的美觀性原則試卷從整體上看要美觀大方，圖文并茂，既有文字陳述，也有景觀圖、統(tǒng)計圖表、地圖、漫畫等。一般來說，一張試卷中選用的圖表要范圍廣泛、類型多元化，每組選擇題都應配有相應的圖表材料，綜合題題最好是文字材料和各類圖表材料結(jié)合的綜合型分析題。四、