人教版小學語文一年級上冊《四季》評課記錄

1、《四季》評課記錄《四季》評課記錄我們組的語文老師對郭征老師講授的《四季》這節(jié)課我們組的語文老師對郭征老師講授的《四季》這節(jié)課進行了評價進行了評價各位老師從不同的角度評價了這節(jié)課，各位老師從不同的角度評價了這節(jié)課，具體情況如下：具體情況如下：吳現(xiàn)梅老師：吳現(xiàn)梅老師：整堂課，整堂課，郭老師非常重視朗讀的指導。老師非常重視朗讀的指導。讓學生在反復朗讀課文的基礎上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什讓學生在反復朗讀課文的基礎上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。課文所寫的事物

2、是每個季節(jié)有代表性的事物。如么。課文所寫的事物是每個季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓學生，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的?？勺寣W生聯(lián)系生活實際，說說每個季節(jié)還有哪些代表性事物，聯(lián)系生活實際，說說每個季節(jié)還有哪些代表性事物，讓學生認識四季，感受四季的美好。形式上，讓學生認識四季，感受四季的美好。形式上，郭老師老師更是運用了個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色更是運用了個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色

3、讀、做動作讀讀、做動作讀……通過朗讀表現(xiàn)學生自己的感受。如通過朗讀表現(xiàn)學生自己的感受。如，“草芽尖尖草芽尖尖”讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說鞠著躬說”，讀出謙虛的感覺；，讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺雪人大肚子一挺”，做出挺肚子的動作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。本來剛做出挺肚子的動作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。本來剛入學的六、七歲的孩子缺乏生活的經(jīng)驗，對兒歌中所入學的六、七歲的孩子缺乏生活的經(jīng)驗，對

4、兒歌中所涉及到的涉及到的“谷穗彎彎谷穗彎彎”、“鞠著躬鞠著躬”、“大肚子一挺大肚子一挺”等動作，不太容易理解，動作，不太容易理解，郭老師指導學生朗讀與表演相老師指導學生朗讀與表演相結合，既有趣又生動，非常符合低年級兒童好動、好結合，既有趣又生動，非常符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，收到了良好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，收到了良好的教學效果。的教學效果。春、夏、秋、冬的風景圖，讓學生從直觀上感受到四春、夏

5、、秋、冬的風景圖，讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。王愛榮老師：郭老師這節(jié)課王愛榮老師：郭老師這節(jié)課指導朗讀，形式多樣。大指導朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，游老師在指家知道，現(xiàn)在學生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，游老師在指導朗讀時，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小導朗讀時，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學生

6、的唱讀現(xiàn)象組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學生的唱讀現(xiàn)象。全祥輝老師：全祥輝老師：注重拓寬思維訓練，培養(yǎng)學生想像能力注重拓寬思維訓練，培養(yǎng)學生想像能力。如在講。如在講“春天春天”這一部分時，老師提出了這一部分時，老師提出了“草芽還對草芽還對小鳥說些什么呢？小鳥說些什么呢？”這一問題，拓寬學生的思路，培這一問題，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的想像能力。但在這里，學生可以根據(jù)老師出養(yǎng)學生的想像能力。但在這里，學生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如

7、，示的圖片去思考，如，“桃花對小鳥說桃花對小鳥說……”，老師可，老師可以引導學生以引導學生“桃花是什么顏色？桃花是什么顏色？”，從而讓學生根據(jù)顏，從而讓學生根據(jù)顏色說出：色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！我是春天！’”同時，還可以引導學生：時，還可以引導學生：“誰能把書中的誰能把書中的‘小鳥小鳥’也換掉？也換掉？”讓學生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自讓學生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。