翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研結(jié)題報告

1、1《借科技之力發(fā)展學(xué)生解放自己》課題名稱：課題名稱：《少數(shù)民族翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究》承擔(dān)單位：承擔(dān)單位：冕寧縣城廂鎮(zhèn)中心校課題組長：課題組長：王德碧，組員：方啟美王艷楊佳欣馮正國一、內(nèi)容提要一、內(nèi)容提要:《少數(shù)民族地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究》主要以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進課程改革為重點，以課題研究為抓手，建構(gòu)起少數(shù)民族地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的根本改變，實現(xiàn)老師與家長溝通方式的及家長輔導(dǎo)孩子模式的根本改變，讓教

2、學(xué)跟上時代的步伐，借科技之力，促進師生共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：建模、重構(gòu)、信息交流二、研究背景與意義二、研究背景與意義：（1）課題界定）課題界定“翻轉(zhuǎn)式課堂”的界定：根據(jù)《“百度百科”翻轉(zhuǎn)式課堂概述》：這個詞是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)課堂相對的，說白了傳統(tǒng)課堂是“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教”。（2）背景）背景本次研究是在全國課改的大背景下，廣

3、大少數(shù)民族地區(qū)的教師渴望趕超全國先進地區(qū)的教育，希望通過教學(xué)模式的改變解決學(xué)生的學(xué)生動力不足的前提下提出來的。（3）意義）意義這一課題具有很好前瞻性和開創(chuàng)性，順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，必定會為本地區(qū)學(xué)校教育和成人教育開拓出一條新的道路，創(chuàng)建一種新的教學(xué)模式，給本區(qū)的教育教學(xué)改革帶來深遠(yuǎn)的影響。三、三、研究內(nèi)容研究內(nèi)容1、是要學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論基礎(chǔ)；3定研究對象與研究成員；b、協(xié)商制定課題研究方案，完善課題理論準(zhǔn)備。c、組織研究成員學(xué)習(xí)相

4、關(guān)材料。d、調(diào)查討論確立研究突破口。e、制訂研究制度（對學(xué)習(xí)、研討、資料收集等制訂制度）2、課題實施階段(2015年2月——2016年5月)（1）設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷表、家長調(diào)查問卷表，對家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生、家長信息技術(shù)能力進行摸底統(tǒng)計。（2）開展信息化技能培訓(xùn)，對老師利用信息化設(shè)備開展微課程、微課等軟件進行資源的制作與開發(fā)做技術(shù)培訓(xùn)，對參研教師進行云平臺管理及應(yīng)用做培訓(xùn)。（3）開展實驗研究，進行翻轉(zhuǎn)式課堂的研究課對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、

5、進行觀摩、分析、研究?？偨Y(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、教育教學(xué)評測系統(tǒng)的運用、翻轉(zhuǎn)課堂評價方式等方法和策略。a、各研究成員全面實施研究方案；b、全面收集與積累研究資料；c、交流研究感受。3、課題小結(jié)階段（2016年6月——2016年9月）撰寫相關(guān)論文，進行實驗調(diào)查，撰寫實驗調(diào)查報告，進行教學(xué)反思階段總結(jié)，撰寫階段總結(jié)，對實驗進行檢測，對檢測進行分析，撰寫檢測報告，對實驗方法和課堂結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。4、課