低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)

1、1低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)語文能力包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、聆聽能力和說話能力。其中寫作能力是語文素質的綜合體現。在低年級（一、二年級），寫作又稱為寫話。在寫話教學中，如果教師能正確認識并合理指導，可以培養(yǎng)學生的看、想、說、寫能力。下面筆者結合看圖寫話教學中的做法來談談自己的一些見解。一、指導學生認真看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力一年級的寫話以看圖寫話為主。要想寫出合符圖意的句子，那首先就要看清楚圖上畫的是

2、什么。由于低年級的學生觀察能力不強，在看圖時觀察得不全面，往往只看到圖上比較突出的事物。因此，教師在學生寫話時要指導學生認真看圖。我曾出示一幅以“春天”為內容的圖讓學生進行看圖寫話。圖上畫了一只在天空飛的燕子，一棵長出了葉子的柳樹，一棵開滿花的桃樹，還有剛長出地面的小草。有的學生說圖上有小鳥，有的說有柳樹、桃樹，而長在地上的小草往往被學生們忽略了。除此之外，有的學生在說出圖上事物的時候看到什么說什么，一會兒說地上的，一會兒說天上的，然后

3、又說地下的，寫出來的語句讓人覺得顛三倒四。我在教學寫話時指導學生按照一定的順序，如：從左到右、從上到下去觀察圖畫。在學生掌握了觀察順序后，指導學生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點，如：人物的神情、動作，事物的狀態(tài)是怎樣的。我讓他們再認真看圖，那只小鳥是什么。有的學生仔細觀察，發(fā)現了這是一只燕子，因為它的尾巴好像一把剪刀。在看圖寫話中指導學生仔細看圖，能使學生從小養(yǎng)成認真觀察事物的習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力。二、引導學生展開想象的翅膀，

4、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象能力有的老師認為看圖寫話只包括“看”和“寫”兩個方面，其實不然?？戳藞D還要經過大腦的思考、想象，并組織語句。這關系到知識的內化問題。當前，學生的寫作能力較低，一般是由于思路落入俗套，思維陷入混亂。美國教育學家西奧多W海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚，要想寫得實在并有想象力，就必須在思想上展開豐富的想象?！睂W生在觀察“春天”這幅圖進行寫話時，剛開始很多學生只會想到：燕子在天上飛，柳樹發(fā)芽了，桃花開了，小草長出來了

5、。小學一年級學生的寫作水平3種不好的行為”。在一段話里，同樣的語句“吐了一口痰”和“隨地吐痰”重復出現，讓人聽了很不自然?？戳艘院螅医袆⒆x一次給我聽，他讀著讀著，自己不好意思地笑了，知道自己寫的話問題出在哪里。因此在教學看圖寫話過程中，我采用“先說后寫”的方法，讓學生先把自己想到的話說出來。這樣，可以減少學生寫話的錯誤。在讓學生說出一段經過自己思考的話時，老師可以引導學生把話說明白，讓別人聽得懂。還要教育學生說話時要注意適當停頓，語速

6、適中，語氣自然。在寫話時讓學生把自己想到的話說出來，能培養(yǎng)學生愿意大膽和別人交流的習慣，訓練學生的膽量，并能讓學生在說話時感悟自己說話的節(jié)奏和語感，提高學生的說話能力。四、引導學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，培養(yǎng)學生的書面表達能力看圖寫話最終是要學生把想說的話寫下來，這是一個從口頭語言向書面語言的轉變。在小學一年級里，要求學生會認的字近八百個，其中有三百五十個生字要求學生能學會，即會讀、會寫，會用來組詞，還要明白它在句子中的意思。學生會想能說了

7、，那他們能不能把自己想說的寫下來呢？對于一年級的學生，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達能力的提升，我要求學生不僅要寫完整，還要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等。后來還要求學生能根據表達的需要，學習正確使用句號、問號或感嘆號。此外，在寫話時要引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這對培養(yǎng)學生的寫字能力具有很大用處。小