《低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話指導(dǎo)的優(yōu)化策略研究》

1、《低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話指導(dǎo)的優(yōu)化策略研究低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話指導(dǎo)的優(yōu)化策略研究》結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告銅山區(qū)新區(qū)實(shí)小鄭潔自從2017年8月課題立項(xiàng)以來(lái)，主持人按照研究計(jì)劃一步步實(shí)施方案，做了充足的準(zhǔn)備和行之有效的工作，在指導(dǎo)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的優(yōu)化策略研究方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，深入并透徹研讀了《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》，并根據(jù)學(xué)生寫(xiě)話中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性地提出有效的策略，讓教師和學(xué)生在寫(xiě)話方面能提升一個(gè)高度?，F(xiàn)在課題進(jìn)入結(jié)題階段，我把所完成的研究工作

2、報(bào)告如下：一、問(wèn)題的提出（一）研究背景及研究的目的意義（一）研究背景及研究的目的意義新課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中對(duì)一二年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)的要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍?，寫(xiě)話就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，真正做到“我手寫(xiě)我口”。但沒(méi)有接觸過(guò)寫(xiě)話的孩

3、子會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有：寫(xiě)話格式不對(duì)，如段前不知道空格，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，不會(huì)分節(jié)。錯(cuò)別字很多，語(yǔ)句不通順，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)，意思表達(dá)不完整，詞不達(dá)意，沒(méi)有豐富的想象力。無(wú)話可說(shuō)，找不到寫(xiě)的素材。記口水賬，啰啰嗦嗦一大篇?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，

4、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！薄澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。為了讓老師對(duì)待孩子們的作文能有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)定展開(kāi)了本課題的研究，因此本課題具有很高的研究?jī)r(jià)值和研究的必要性。1.通過(guò)研究，提升學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)的能力，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。2.通過(guò)研究，不僅能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和信心，而且能培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作品質(zhì)，寫(xiě)出個(gè)性化的、新時(shí)代的語(yǔ)言

5、。3.通過(guò)研究規(guī)范教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，能更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確地評(píng)定孩子的作文，并進(jìn)行有效地指導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)多以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，喚醒孩子的寫(xiě)作意識(shí)，從而更有效、更積極地寫(xiě)作。三、研究的方法和過(guò)程三、研究的方法和過(guò)程（一）研究的主要方法（一）研究的主要方法1調(diào)查研究法①觀察：通過(guò)觀察學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)，分析孩子們對(duì)寫(xiě)話的興趣，上課前的準(zhǔn)備情況，上課時(shí)的語(yǔ)言組織能力以及回答問(wèn)題情況，查看學(xué)生日記，來(lái)判斷寫(xiě)話對(duì)孩子們的難易程度和接受能力

6、。②訪談：詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀過(guò)的書(shū)籍、了解的知識(shí)，寫(xiě)話中遇到的困難，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子們的寫(xiě)話反饋。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生自身習(xí)慣和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。③測(cè)試：在平時(shí)講課文時(shí)延伸的寫(xiě)話訓(xùn)練，口語(yǔ)交際之后訓(xùn)練的寫(xiě)話，作文課上的作文訓(xùn)練，以及平時(shí)試卷中的寫(xiě)話檢測(cè)，從中進(jìn)行總結(jié)，歸納出有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。訪談一、二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作上遇到的困難，調(diào)查本校一（1）、二(8)班學(xué)生寫(xiě)話情況，讓每個(gè)孩子知道自己的作文需要在哪些方面下工夫，從而在不同層次上有一定的提

7、升。2.文獻(xiàn)研究法閱讀和學(xué)習(xí)《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究》《新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法初探》《寫(xiě)話教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究》《管建剛作文教學(xué)系列》《童化作文》《教海漫記》等有關(guān)低年級(jí)寫(xiě)話的有關(guān)文獻(xiàn)資料和理論專(zhuān)著。同時(shí)定期閱讀《徐州教育科研》《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文》等語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)雜志，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生優(yōu)化寫(xiě)話的策略研究進(jìn)行分析，從而更深入地學(xué)習(xí)與思考“學(xué)講計(jì)劃”，為本課題的研究提供理論依據(jù)和參考。借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指

8、導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí)研讀最新《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于作文教學(xué)中段目標(biāo)中涉及習(xí)作的具體要求，準(zhǔn)確把握其教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)自己的研究。閱讀學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的課題研究。查找與課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍、資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，把握自己研究的方向。從學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)相關(guān)資料的比較研究，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)防止走重路、走彎路，為課題研究提供理論框架和研究依據(jù)。3.行動(dòng)研究法研究