試論歷史教師對學生閱讀方法的指導

1、1試論歷史教師對學生閱讀方法的指導試論歷史教師對學生閱讀方法的指導廣東惠東高級中學袁文娟新時代的歷史教學強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)，歷史學科要求的學習能力主要有閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等等。其中，閱讀能力又是學生最基礎的學習能力，觀察、分析、思維等能力的培養(yǎng)和運用都以閱讀活動為載體，并以閱讀能力為基礎。要具備良好的觀察、分析等思維能力，首先要具備良好的閱讀能力。因此，在學生學習能力的培養(yǎng)中應以閱讀能力為首要目標。

2、然而，在過去的教學實踐中，教師們卻棄閱讀之法寶不用，多采用“精講多練”的教學方法。之所以鐘情于“精講多練”的方式，主要是由于這種教學方式似乎可以使學生在在高考中取得好的成績。老子有云“授之以魚，不如授之以漁”，只給學生灌輸知識而不能教會他們學習技能的教育是失敗的教育。而學生學會自己學習的最基本的技能就是閱讀。其實，只要方法得當，學會閱讀不但能夠幫助學生在高考中取得好的良好的成績，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于他們的終身學習和終身

3、發(fā)展。以下，我就根據(jù)自己兩年來的教學實踐來對歷史閱讀教學方法談幾點自己的體會。第一、歷史教師應掌握一定的閱讀指導策略。與傳統(tǒng)教學相比，閱讀教學法給教師提出了更高的要求。教師要真正地把閱讀帶到課堂中去，一定要善于觀察、勤于思考、注意在實踐中不斷地總結經(jīng)驗。我認為首先要做到以下幾點：1、注意對學生閱讀心理的指導。閱讀心理對學生學習有直接影響，良好的閱讀心理會帶來良好的學習效果，不良的閱讀心理會帶來不好的學習效果。例如，對于學習目標不明確的學

4、生，教師要幫助他們認識到：讀書的目的是為了增長知識，擴大見識，豐富自己的思維，將來成為社會和國家有用的人才。對于用心不專的學生，要指導他們在閱讀的過程中，把全部的精力傾注到閱讀對象上面，做到眼到、手到、心到，尤其要加強思維器官的活動，造成大腦的興奮中心，把精力集中到一點上，千萬不能三心二意，心猿意馬。32、指導學生閱讀正文部分。正文部分是教材中最重要的部分，教師要指導學生通過不同的方法對正文部分精讀、嚴讀，以對基礎知識比較透徹地了解。根

5、據(jù)課文的不同特點提出不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。首先教師可以要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)時間對課文進行逐段、逐句、逐字地通讀，并要求他們在閱讀過程中找出知識點，排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，并做好讀書筆記在看不懂的疑難問題處作上標記。接下來針對對于閱讀難度較大，學生一時難以把握的教材內(nèi)容，教師可以提供課文提綱以降低難度，再次要求學生閱讀，以加深對課文的理解。最后，對于課文的重點、難點部分，教師需巧妙地編選幾個知識性、思想性

6、都比較強，提綱挈領的思考題，讓學生帶著明確的目標去閱讀。例如在進行“太平天國運動”一課教學時，首先要求學生在五分鐘內(nèi)閱讀全課內(nèi)容，以對太平天國運動有一個基本的了解。通過觀察發(fā)現(xiàn)，在這次閱讀中，學生基本上能找出太平天國運動的領導者、原因、準備、爆發(fā)的標志；太平天國運動發(fā)展的初期階段和全盛階段；太平天國的《天朝田畝制度》和《資政新篇》兩大治國方案；太平天國轉(zhuǎn)折時期、防御階段、和失敗標志等知識點，并大都在課本上作了不同的標記。接下來要求學生在

7、五分鐘內(nèi)自己歸納和概括全文的綱領，教師則在教室中走動挑選了三種不同的比較有代表性的作品。五分后，教師請事先選好三個學生將概括的綱領用多媒體展示在大家面前，并請展示的同學對自己所作的綱領進行相應的解說。接下來再由其他同學討論和評價展示作品的可取之處和不足的之處。在教師的鼓勵下，有多位同學發(fā)言評價三位同學的作品，并提出自己的建議。接下來在大家的共同參與中完成了對展示作品的評價和修改。一個比較完善的課文綱領最終展示在大家面前。接著教師用多媒體

8、課件顯示以下問題：太平天國運動因什么原因而爆發(fā)？太平天國運動又因什么原因而失?。课覀儜撛鯓釉u價太平天國運動？讓學生思考、討論、歸納、概括教師作適當?shù)目偨Y。同學在回答時，知識得到鞏固，思維得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造熱情得到了滿足，因為他們都擁有自己的“創(chuàng)造成果”。最后，教師針對學生在閱讀過程中普遍反映難以理解的《天朝田畝制度》和《資政新篇》的進步性、局限性和性質(zhì)問題在學生中展開討論。討論中大家暢所欲言，言者因思而發(fā)，聽者受啟再思