對小學數(shù)學閱讀方法指導的實踐與探索

1、對小學數(shù)學閱讀方法指導的實踐與探索對小學數(shù)學閱讀方法指導的實踐與探索教師要針對數(shù)學教材中不同類型的閱讀材料來選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀材料來選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法，把握“憤悱啟發(fā)，相機誘導”這一原則，在實際教學中指導學生充分閱讀數(shù)學課本，有助于學生的個別，特別是數(shù)學語言發(fā)展水平較低的、對數(shù)學信息敏感性差、思維轉(zhuǎn)換慢的學生，可以注重指導學生學會閱讀數(shù)學課本，通過數(shù)學書本的反復閱讀有利于掌握數(shù)學標準語言，規(guī)范學生

2、自己的數(shù)學語言，鍛煉學生數(shù)學語言的理解力和表達力，從而建立良好的數(shù)學語言系統(tǒng)，使學生通過自身的努力達到各自可能的水平。本人在具體的實踐中嘗試了以下方法：一、提綱挈領(lǐng)法教師應(yīng)該要重視每一冊書本目錄的利用，書本的目錄就是整本書中的知識結(jié)構(gòu)的提綱，指導學生學會閱讀每一冊書的目錄，也就是讓學生先把書讀“薄”了，讓這一學期的知識在學生的心里了如指掌，然后再指導學生分章節(jié)的學習書本知識。到了每一學期結(jié)束的時候，還可以再一次回到書本的目錄上來，讓學生

3、對照書本的目錄復習、回憶書本的知識。這樣就是讓學生學會“提綱挈領(lǐng)”地讀書。二、融會貫通法數(shù)學知識是相互聯(lián)系，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性，這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通的深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單項平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。三、

4、比較法數(shù)學教材中知識點的編排是呈螺旋形上升的，新舊知識之間的聯(lián)系非常的緊密，引導學生在閱讀學習中多使用比較法。比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，可以使學生頭腦中的舊知識與所要學習的新知識產(chǎn)生聯(lián)系，實現(xiàn)學生的正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的目的。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。常用的比較有同中求異法和異中求同法。通過求異讓學生明白，再學習的過程中，許多舊知識可以幫助我們解決新問題：通過異中求同可以讓學生在數(shù)

5、學閱讀過程中，體會到數(shù)學問題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多問題有共同的規(guī)律，有很多的知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。四、咬文嚼字法數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式等內(nèi)容，由于其自身特點的要求，往往具有更高的嚴密性和邏輯性。在指導學生學習的時候可以嘗試用以下的方法。在這些內(nèi)容的學習中，要在閱讀的前提下，指導他們把遣詞用字、表達方式進行反復推敲，以幫助學生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準確把握結(jié)論的內(nèi)涵?，F(xiàn)以“倒數(shù)”教學片段為例進行說明。（小黑板出示：乘積是1

6、的兩個數(shù)互為倒數(shù)。）師：請同學們默讀這句話，然后思考，你認為這句話中哪個字或哪幾個字最重要？并嘗試著把這個重點詞讀出來。生：我認為“乘積是1”這個詞語最重要。因為只有兩個數(shù)相乘，同時積又是1的時候兩個數(shù)才能稱為倒數(shù)。師：嗯，很有道理。我聽出你想說的理由是，要成為倒數(shù)必須滿足“相乘積是1”這兩個條件。師；好，下面請你把你的感情讀出來。（生強調(diào)“乘積是1”地讀了一遍。）生2；我覺得“兩個數(shù)”很重要，說明了倒數(shù)必須是兩個數(shù)。師：嗯，你的理由是

7、必須提醒大家必須要兩個數(shù)，沒有一個數(shù)或三個數(shù)為倒數(shù)的。也請你把這句話讀一遍。（生強調(diào)“兩個數(shù)”地讀了一遍。）生3：老師，我認為這里面最重要的是“互為”這兩個字，具體理由我說不出，但就是感覺不能缺了這兩個字。師；在座的有和他一樣的看法嗎？（生沉默一會兒，接著有學生發(fā)言。）生4；我覺得這個詞可說成“互相”的意思。也就是你是我的同桌，我是你的同桌的意思。（其他學生點頭稱是。）生5：這個詞語告訴我們不能說3是倒數(shù)，而應(yīng)該說3和互為倒數(shù)。31師：

8、是啊，同學們說的很有道理，這里的“互為”就是這個意思。我們不能說某個數(shù)是倒數(shù)，只能說這兩個數(shù)互為倒數(shù)，比如，是的倒數(shù)，是52252552的倒數(shù)。請你的同桌說說互為倒數(shù)的數(shù)。師：其實啊，這短短的12個字，可謂是字字珠璣，缺了哪個都不行啊。怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)（生齊讀，強調(diào)乘積是1）；乘積是1的幾個數(shù)互為倒數(shù)？（生強調(diào)兩個數(shù)）；乘積是1的兩個數(shù)怎么了？（生再齊讀，強調(diào)互為。）像這樣咬文嚼字般地課堂教學，學生在課堂中確實反復推敲了倒數(shù)概念的關(guān)

9、鍵詞，從這些關(guān)鍵詞的重要中理解了倒數(shù)概念，也學會了用找重點詞的方法來學習這樣的概念。五、情景指導法數(shù)學應(yīng)用題的學習是學生數(shù)學學習的又一重頭戲，也是多數(shù)學生學習的難點之一。其實許多學生都是因為沒能認真讀題而導致出現(xiàn)錯誤或不會解答的。在學生讀題的習慣培養(yǎng)上可以借鑒李吉林老師的以情景教學為主要特征的閱讀教學模式。應(yīng)用題練習的時候，首先要把題目讀通了，讀流利了，這樣才能理解題目的意思，讀通題目之后，可以讓學生借助畫圈的方式，找出題目關(guān)鍵詞句段。