尋找課堂的動(dòng)態(tài)資源［論文］

1、尋找課堂的動(dòng)態(tài)資源尋找課堂的動(dòng)態(tài)資源江蘇南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（２２６００９）俞漪［摘要］動(dòng)態(tài)的課堂資源具有重要的教學(xué)價(jià)值。興趣、錯(cuò)誤和偶發(fā)事件都具備這種性質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)掌握動(dòng)態(tài)資源的即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和隱蔽性，充分利用好這一寶貴資源。［關(guān)鍵詞］資源動(dòng)態(tài)興趣錯(cuò)誤偶發(fā)［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］10079068（201５）1６051課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課堂的動(dòng)態(tài)資源是課

2、程資源的重要組成部分。作為教師，只有準(zhǔn)確地尋找到新課改課堂的動(dòng)態(tài)資源并予以開(kāi)發(fā)、利用，才能推進(jìn)課堂教學(xué)向高層次發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果。一、興趣興趣是一種重要的課程資源。我們認(rèn)為，課堂就是要使學(xué)生能夠自然享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)新知、動(dòng)腦思考和想象中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味。因此，每堂課都要給學(xué)生一個(gè)舒展興趣的空間。如《鳥(niǎo)的天堂》是篇精品散文，深受師生的喜愛(ài)，某校一位教師備課時(shí)就設(shè)想了多種方案，但總是找不到激情。這是為什呢？原來(lái)學(xué)校所處的福建省漳

3、浦縣本身就是全國(guó)著名的榕樹(shù)之鄉(xiāng)。學(xué)生幾乎天天都能見(jiàn)到榕樹(shù)，幾乎對(duì)榕樹(shù)的一切都一清二楚。在這樣的情況下，如果按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是不會(huì)有多大興趣的。于是，教師決定拋開(kāi)全部所謂“精品教案”的牽引，另辟蹊徑。生：是童子。師：童子是什么角色呀？生：（怯生生地）是他的學(xué)生……師：那么“隱者”又是干什么的呀？（眾生不解）同學(xué)們，看來(lái)你們對(duì)“童子”和“隱者”的意思都還不怎么清楚。請(qǐng)同學(xué)們課后自己設(shè)法搞清楚這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，下節(jié)課告訴老師吧！這位教師在

4、課中一直回避正面解釋“童子”和“隱者”的含義，目的就是為了給學(xué)生留下一個(gè)獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，并以此擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這一化錯(cuò)誤為教學(xué)資源的設(shè)計(jì)是非常巧妙的。三、偶發(fā)事件課堂中有時(shí)會(huì)發(fā)生教師始料不及的偶發(fā)事件，它往往是不可避免的。偶發(fā)事件帶來(lái)的影響有消極的，有積極的，也有雙重性質(zhì)的。課堂出現(xiàn)偶發(fā)事件后，教師首先要迅速判斷其性質(zhì)和有無(wú)潛在的教學(xué)價(jià)值。如為消極性的偶發(fā)事件，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情形予以果斷處置、平息；如為積極性的或雙重性的偶發(fā)事件

5、，則要及時(shí)轉(zhuǎn)化為新的課程資源，生成新的教學(xué)過(guò)程。如作文課上，一條蜈蚣從教室門(mén)口竄進(jìn)教室，爬來(lái)爬去。學(xué)生們非常害怕，教室里頓時(shí)亂成一團(tuán)。這時(shí)有位學(xué)生拿出一個(gè)塑料袋（農(nóng)村學(xué)生常用塑料袋當(dāng)書(shū)包），張開(kāi)袋口，放在蜈蚣將要經(jīng)過(guò)的“路口”，待這條蜈蚣鉆進(jìn)袋里，迅速收攏袋口綁緊，再用木棍在袋外將蜈蚣的兩顆毒牙折斷。險(xiǎn)情排除了，教師沒(méi)有要求學(xué)生們回到原來(lái)的教學(xué)情境中，而是把塑料袋打開(kāi)，讓蜈蚣爬出來(lái)（因毒牙已被折斷），讓學(xué)生觀察蜈蚣的外形和動(dòng)作，還讓大家