中學(xué)地理課堂動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)和利用初探.pdf

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者。課堂動(dòng)態(tài)生成資源是在真實(shí)的課堂情境中通過(guò)師生的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的資源，是一種重要的課程資源。師生在具體教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的各種新的問(wèn)題和新的情境都可能成為有重要意義的課程資源。而在具體的課堂教學(xué)情境中如何認(rèn)識(shí)、判斷和捕捉這類課程資源，教學(xué)實(shí)踐者需要“當(dāng)機(jī)立斷”“急中生智”，即教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力--教育智慧。

2、　　 論文包括四個(gè)部分：第一部分把握動(dòng)態(tài)生成資源內(nèi)涵和分類；第二部分通過(guò)深入地理課堂教學(xué)觀察、教師問(wèn)卷與教師訪談等總結(jié)開(kāi)發(fā)和利用課堂動(dòng)態(tài)生成資源存在的實(shí)際問(wèn)題及初步分析這些問(wèn)題的原因；第三部分在上述論述的基礎(chǔ)上提出教師如何設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)預(yù)案，留取地理課堂動(dòng)態(tài)資源生成的彈性空間；進(jìn)行開(kāi)放性導(dǎo)入、開(kāi)展多項(xiàng)互動(dòng)，營(yíng)造地理課堂動(dòng)態(tài)資源生成的氛圍；同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)情境提出了對(duì)有效資源的開(kāi)發(fā)和利用、對(duì)“無(wú)效資源”的控制的具體操作幾點(diǎn)策略，以更