中學(xué)地理課堂互動教學(xué)研究.pdf

1、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程與新課程教學(xué)改革，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中建立積極、和諧的師生互動，以促進(jìn)師生的共同成長，課堂師生互動的機制與實效日益成為教育教學(xué)研究所關(guān)注的核心。中學(xué)階段，是中學(xué)階段青少年認(rèn)知、情感、態(tài)度和價值觀迅速形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，他們對自己和老師寄予美好的期盼，表現(xiàn)出了更強烈的求知欲和參與人際交往的愿望。積極有效的課堂師生互動，將有利于中學(xué)師生高效地完成教學(xué)任務(wù)，生成新的知識與能力，最終實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。因此，關(guān)注和探討

2、當(dāng)前中學(xué)課堂師生互動這一課題具有很重要的現(xiàn)實意義。 本文在回顧課堂師生互動研究的理論背景之后，將目光聚焦于現(xiàn)實中學(xué)地理課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)觀察和師生訪談，描述并分析了中學(xué)地理課堂師生互動的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討促進(jìn)中學(xué)地理課堂師生有效互動的策略，以期為中學(xué)地理課堂教學(xué)改革提供理論和實踐方面的參考。 本文通過研究獲得如下認(rèn)識： (1)當(dāng)前中學(xué)師生課堂教學(xué)中互動意識比較模糊，師生的互動觀念淡薄。 (2)不同學(xué)校

3、不同學(xué)生的地理課堂互動行為差異不大，課堂中的互動行為方式比較單一化，主要是以師生之間的提問和回答及學(xué)生的討論為主。 (3)要促進(jìn)地理課堂的師生的有效互動，需從教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)有效性等多個方面共同進(jìn)行。 但由于調(diào)查的時間有限，調(diào)查的學(xué)校班級也比較少，筆者研究方法及研究能力的局限，因此，本研究對于地理課堂互動狀況的分析與不同的學(xué)?？赡苡谐鋈?，提出地理課堂師生的有效互動也不夠完善。畢竟中學(xué)課堂師生互動是一