中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)研究.pdf

1、我國(guó)許多地區(qū)在推進(jìn)新課程中非常強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的課堂交流，突出學(xué)生主動(dòng)探索、合作的精神和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。于是，互動(dòng)教學(xué)成了新課程語(yǔ)文課堂的獨(dú)特風(fēng)景線。
　　本文闡述了研究緣起、目的、意義后，從一則調(diào)查報(bào)告入手闡述當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文課堂仍存在的較多不盡人意的現(xiàn)象。一方面很多教師沿襲過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的痼疾，以讀背默講四種方法當(dāng)家;另一方面還有一些老師由過(guò)去的滿堂灌變成了滿堂問(wèn)，由過(guò)去的一言堂變成了以學(xué)生說(shuō)唱演鼓掌為主，由過(guò)去的一支粉筆兩張

2、嘴皮變成了多媒體的濫用，由過(guò)去的教師中心到忽視教師的作用……在課堂實(shí)踐中，很多語(yǔ)文老師出現(xiàn)了從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的趨勢(shì)，特別是在教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性的把握上。不管哪種情況都是學(xué)生在教師主導(dǎo)中被動(dòng)地參與到課堂中，從本質(zhì)上看都是缺少有一定思維含量的交流與對(duì)話，課堂互動(dòng)停留在淺層次上。
　　從學(xué)生參與的廣度、思維的深度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果這四個(gè)角度看，中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生廣泛地參與，而且學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度、思維等

3、方面都主動(dòng)積極參與了課堂對(duì)話，思維靈活，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，情感交流充分，師生共創(chuàng)輕松和諧的教學(xué)情境。師生常?；ハ鄦l(fā)提升，共建精神家園。
　　中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在課堂實(shí)現(xiàn)生命的溝通與交往，因此遵循主體性、民主平等、溝通合作及預(yù)設(shè)與生成原則。創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境，保持心靈的自由是的前提;溝通情感，觸發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)情思共鳴是核心、是關(guān)鍵;張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)靈性，達(dá)到智力因素和非智力因素和諧發(fā)展是最終目的。
　　實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文課堂互

4、動(dòng)教學(xué)可以從以下方法途徑展開(kāi):創(chuàng)建融洽開(kāi)放的課堂環(huán)境，搭建一個(gè)活潑自由互相信任的自主發(fā)展空間;進(jìn)行科學(xué)合理的能喚起興趣、富有思維價(jià)值的內(nèi)容設(shè)計(jì);運(yùn)用靈活多樣的方法手段，激發(fā)學(xué)生情思共鳴和多種心理活動(dòng)的參與;給予每一位學(xué)生積極期望和合理評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　在這些理念和方法的引導(dǎo)下，力求使課堂互動(dòng)處于自動(dòng)化的狀態(tài)，形成中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的一些教學(xué)模式。我結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂實(shí)踐和觀察，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不同，提出問(wèn)題探