激活中學(xué)語文課堂教學(xué)案例研究.pdf

1、在多方面提倡進行素質(zhì)教育的今天，有很多地方的中學(xué)語文課堂仍然沿襲“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師表演，學(xué)生觀看”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教材不作過多的鉆研，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位，課堂一片死氣沉沉。如何切實改進教學(xué)方法，

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活中學(xué)語文課堂教學(xué)，是本論文的研究目的所在。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂多以教師講述，學(xué)生聆聽為主旋律。所謂的師生互動，最多就是讓學(xué)生回答問題，讀讀課文，這真的就是課堂氣氛活躍?就是雙邊活動?筆者不敢茍同。現(xiàn)代教育主張課堂以學(xué)生為主體，教師為客體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。說來容易，做起來并非是一件易事。那么，怎樣才能真正的讓語文課堂活起來，動起來?這是每一位語文教師關(guān)注的問題。新課程，要求我們改變傳統(tǒng)的課堂教

3、學(xué)觀念，要求我們改變傳統(tǒng)的教師角色觀念，更要求我們中學(xué)語文教師對當(dāng)前的語文課堂教學(xué)和教師的角色進行深刻的反思。我平時注意把學(xué)習(xí)到的語文教學(xué)的新方法，自覺地運用到語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與課堂，活躍課堂氣氛，讓課堂成為學(xué)生智慧展現(xiàn)的陣地，盡量把知識遷移到學(xué)生的實際，讓學(xué)生有話可說，收到良好的效果。本文就從分析研究一個成功的激活了中學(xué)語文課堂教學(xué)的案例《燭之武退秦師》入手，探求激活中學(xué)語文課堂教學(xué)的方法。通過深入全面的分析執(zhí)教者在此次課