魯教版語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、《勸學(xué)》學(xué)》說(shuō)課說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是高中語(yǔ)文組17號(hào)，今天我說(shuō)課的課題是《勸學(xué)》，選自荀子。（邊說(shuō)邊板書(shū)）我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)小結(jié)和教書(shū)板書(shū)五個(gè)方面說(shuō)明我的設(shè)計(jì)。首先是教材分析：《勸學(xué)》作為高中語(yǔ)文的開(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)，旁征博引，把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然，生動(dòng)鮮明

2、而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章氣勢(shì)渾厚、語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練綿密的藝術(shù)風(fēng)格?！秳駥W(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文字，駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章中的比喻多樣靈巧、運(yùn)用自如使文章顯得錯(cuò)落有致，生氣勃勃；而短句排比和正反對(duì)比的使用使文章既富于論辯色彩，又富有文學(xué)韻味因此，形象清新、膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰?！秳駥W(xué)》是高中階段語(yǔ)文的第一課，無(wú)論從

3、知識(shí)上還是從方法上，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有很大幫助。故既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸，能力遷移，形成基本技能，做到舉一反三。基于此，將本文的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為三個(gè)：1.誦讀文章，了解荀子和《荀子》相關(guān)知識(shí)，掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，并掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類(lèi)活用和特殊文言句式。2.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。3.通過(guò)了解荀子對(duì)學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，明

4、確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專(zhuān)一”的道理。個(gè)分論點(diǎn)，以及與之相關(guān)的比喻句，并以此為線索能更快地背誦全文。也為下一步歸納論證方法夯實(shí)基礎(chǔ)。再次：討論歸納論證方法。1）提問(wèn)：文中主要運(yùn)用了什么樣的論證方法？運(yùn)用設(shè)喻的基本原則是什么本文在設(shè)喻的運(yùn)用上有哪些特點(diǎn)通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生明白設(shè)喻是“以其所知，喻其所不知”即通常所說(shuō)的“比喻論證”。也就是用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理。寓言也是設(shè)喻的一種，如“刻舟求劍”“守株待

5、兔”等，同樣也有深入淺出的效果。2）找出本文的比喻句，分析這些比喻之間有怎樣的關(guān)系，說(shuō)明了幾層意思。此題意在讓學(xué)生了解本文的比喻句，了解作者以喻代議，寓議于喻的寫(xiě)作手法。3）給學(xué)生呈現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生結(jié)合上下文，給加點(diǎn)的字注音釋義。通過(guò)這一題目使學(xué)生掌握易錯(cuò)字和通假字。環(huán)節(jié)四讀拓展延伸荀子主張“學(xué)不可以已”這個(gè)學(xué)當(dāng)然指學(xué)習(xí)但他到底勸人們學(xué)什么呢（討論歸納）：“君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無(wú)過(guò)矣”(學(xué)習(xí)做人)“積善成德而神明自德圣心備