小課題《高中政治課課堂提問有效性研究》申報表

1、惠安荷山中學(xué)“個人課題”申報表惠安荷山中學(xué)“個人課題”申報表編號：編號：年月日課題名稱課題名稱高中政治課課堂提問有效性研究高中政治課課堂提問有效性研究姓名張智雄張智雄學(xué)科高中政治高中政治職稱中一中一文化程度文化程度大學(xué)本科大學(xué)本科手機(jī)1386077095213860770952電子信箱電子信箱Bigbear122@Bigbear122@課題成員課題成員及分工及分工張育燦：指導(dǎo)課題研究，負(fù)責(zé)宏觀規(guī)劃張智雄：課題研究策劃人，設(shè)計(jì)課題研究方案

2、，撰寫研究報告及課題具體實(shí)施課題界定及課題界定及理論依據(jù)理論依據(jù)課題界定課題界定：在如何提高高中政治課堂教學(xué)的有效性背景下，希望通過課堂提問這一教學(xué)的中心環(huán)節(jié)來加以突破，從而使得課堂更加的自然、互動和有效?！罢n堂有效提問”就是在新課程理念下為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，立足政治課堂教學(xué)，教師通過對課堂問題設(shè)計(jì)的整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。理論依據(jù)理論依據(jù)：1、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論認(rèn)

3、為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。2、多元智力理論。1983年，美國哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論——多元智力理論。他倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。3、有效教學(xué)理論。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科