姜秀萍《綠色植物的呼吸作用》說課稿

1、1《綠色植物的呼吸作用》說課稿《綠色植物的呼吸作用》說課稿各位評委、各位老師：大家好!今天我說的課題是七年級第三單元第五章第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》。我將從以下幾個方面說課。首先我對本節(jié)教材進行分析：一、教材分析一、教材分析（一）教材地位和作用《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教學的傳統(tǒng)內容，集合了生物學的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內容之一。是繼“綠色植物的光合作用”之后，又一植物體的生理知識，同時也是集重、難點為一體

2、的一個部分。對這部分知識的學習，既能加深對植物光合作用的理解，同時提高對光合作用和呼吸作用關系的實質性的認識。（二）教學目標根據課程標準“以學生發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為重”的要求，結合教學內容的特點，以及學生已有的知識儲備和好奇、好動等身心特征，我確定本節(jié)課的教學目標如下：（1）知識與技能目標：知識與技能目標：①描述綠色植物的呼吸作用；②說出呼吸作用是生物的共同特征；③區(qū)分光合作用和呼吸作用的異同點。（2）過程與方法目標：過程與方法目標：

3、參與探究實驗的過程，培養(yǎng)學生科學探究能力及創(chuàng)新意識；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義，反思人與生物圈的關系，樹立生物知識來源于生活實踐，又服務于生活的觀念。（三）教學重難點：新的課程標準加強了概念教學和科學探究，因此我確立重難點如下：重點：重點：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三個實驗。難點：難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放

4、。二、教學方法：二、教學方法：3實驗結論：種子在萌發(fā)過程中產生能量。實驗二：探究種子萌發(fā)過程中是否放出二氧化碳？首先強調二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁，以此作為知識鋪墊，然后放映多媒體課件。實驗結論：種子在萌發(fā)過程中釋放二氧化碳。實驗三：探究種子萌發(fā)過程中是否消耗氧氣？1、放映多媒體課件強調指出：甲瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，乙瓶內裝有煮熟的黃豆種子。2、提示：空氣中的氧氣有助燃作用。3、提醒學生觀察實驗現(xiàn)象，并思考原因。請學生說出觀察

5、到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭會熄滅，乙瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，引導分析，得出結論：萌發(fā)的種子吸收氧氣。（三）安排學生自學，完成自學練習（教師隨堂督促，指導學生完成）。（四）再次探究，知識升華1、教師引導學生提出：植物除了種子能進行呼吸作用，其他器官是否也進行呼吸作用？同時指出植物的其他器官也進行呼吸作用，并且指出只要是活細胞就能進行呼吸作用。2、引導學生通過前面的學習，小結呼吸作用的概念并寫出呼吸作用的反應式。（五）實踐應用，知識遷移通過多媒體展

6、示呼吸作用在現(xiàn)實生活中的應用情況，如：現(xiàn)代農業(yè)生產中的大篷蔬菜、種子的保存、水果的保鮮等，開闊學生視野，重塑“生活實踐”→“生物知識”→“服務生活”的目標過程，升華思維。（六）前后聯(lián)系，知識提煉通過提問：只有綠色植物才有呼吸作用嗎？讓學生理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物，其中一部分通過呼吸作用為生物體的生命活動提供能量。由此提煉出結論：“呼吸作用是生物的共同特征，其實質都是有機物的分解，釋放能量。

7、”（七）新舊比較，拓展延伸通過比較光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，使學生對光合作用與呼吸作用的過程有了更深層次的認識。（八）鞏固新知，課堂小結尊重學生個體差異，分層處理部分課外習作，為不同程度的學生提供更為廣闊的探索空間，體現(xiàn)基礎教育的全面性和因材施教的原則。（九）課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？指導學生總結、反思本節(jié)課的知識點、學習過程等，進行自我評價，幫助其認識自我、增強信心、鞏固興趣，以促進其主動發(fā)展。此過程中學生可暢所欲言，包括學