教師有償家教的原因、危害及對(duì)策

1、教師有償家教的成因、危害及對(duì)策山東省昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校孫立萍昌樂(lè)縣營(yíng)丘鎮(zhèn)阿陀中學(xué)張曉軍內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：家教成為有償服務(wù)行為，引起了社會(huì)的關(guān)注和討論，特別是在職教師搞有償家教引起的社會(huì)反響很大，主要是它的負(fù)面影響也很明顯，容易使教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，容易使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X(qián)關(guān)系。這些教師在獲取個(gè)人利益的同時(shí)，會(huì)漸漸淡薄對(duì)本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的情感。因此，人們對(duì)有償家教的看法是：在職教師搞家教，有損師德和

2、師表；我的學(xué)生找家教，我的責(zé)任未盡到。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：有償家教違規(guī)行為成因危害對(duì)策正文：正文：一、一、案例案例1、“有償家教有償家教”害苦了孩子害苦了孩子這些天，某中學(xué)初二學(xué)生李明（化名）剛吃完飯，就匆匆背起書(shū)包往老師家跑。7時(shí)30分，包括李明在內(nèi)的6個(gè)同學(xué)都到齊了，老師開(kāi)始給他們上課。離中考只有一年多的時(shí)間了，李明所在的班大約有1／3的學(xué)生都要在晚間或周末時(shí)到老師家“加餐”。班上的同學(xué)放學(xué)時(shí)往往都會(huì)相互問(wèn)：“今晚你去補(bǔ)課嗎？”2、補(bǔ)課

3、費(fèi)成為家庭新負(fù)擔(dān)、補(bǔ)課費(fèi)成為家庭新負(fù)擔(dān)李明當(dāng)晚補(bǔ)的是數(shù)學(xué)。第二天他還要去老師家里補(bǔ)英語(yǔ)和物理。整天像個(gè)陀螺似的李明私下抱怨說(shuō)：“真是煩透了，沒(méi)有一點(diǎn)玩的時(shí)間。”筆者和李明的父親算了一筆賬：李明每周要開(kāi)三次“小灶”，按每次果一旦這種輔導(dǎo)變成收費(fèi)行為，純潔師生關(guān)系就變成了金錢(qián)關(guān)系，教學(xué)行為變成了商業(yè)行為，充滿(mǎn)了銅臭氣息，這對(duì)孩子心靈也是一種傷害，也違背了教師師德的基本要求。2、“有償家教有償家教”違背了教育公平的原則。違背了教育公平的原則。

4、每個(gè)孩子在學(xué)校接受的是同樣的教育，在公平的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，這是政府保證社會(huì)公平、和諧的一份責(zé)任。作為實(shí)施公平教育的主體——教師，如果對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行有償家教，勢(shì)必將造成教育上的差異。教師的教學(xué)行為，實(shí)際上是社會(huì)責(zé)任、政府行為的具體實(shí)施者，所以我們的社會(huì)有責(zé)任為教師提供必要的生活保障和榮譽(yù)。目前社會(huì)上的各種差距還很難真正做到教育公平，但是至少在小范圍內(nèi)，在班級(jí)內(nèi)，孩子們接受的教育應(yīng)該是公平的，這是對(duì)我們的教育最基本的要求。而保證這個(gè)公平的

5、責(zé)任人——教師，一旦實(shí)施了“有償家教”，教師還能做到在班級(jí)內(nèi)的教育公平嗎？3、“有償家教有償家教”影響教育的整體形象。影響教育的整體形象。目前的社會(huì)狀況，客觀上形成了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的不對(duì)等關(guān)系，出于對(duì)孩子成才的渴望，家長(zhǎng)在教師面前是弱勢(shì)，對(duì)于教師的提出要求，為了孩子家長(zhǎng)很難去拒絕?！坝袃敗毙袨?，事實(shí)上就是一種商業(yè)行為，而商業(yè)行為的前提雙方的地位的均等，是公平競(jìng)爭(zhēng)。白居易寫(xiě)的“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”，和“有償家教”有多少區(qū)別