對(duì)“有償家教”的理性思考.pdf

1、自1994年我國(guó)第一次在中央文件中正式使用“素質(zhì)教育”一詞，至今已經(jīng)整整過(guò)去了12年。在十多年的教育改革與實(shí)踐中，我國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，這是令人感到可喜的。然而，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的今天，卻看到有償家教呈公開、半公開的態(tài)勢(shì)正如火如荼地上演著，面對(duì)這一備受關(guān)注、也備受爭(zhēng)議的社會(huì)現(xiàn)象，本文特對(duì)此做一些理性思考，嘗試尋根溯源，力爭(zhēng)尋求到一種“撥開云霧見(jiàn)晴天”的深層理解。 本文從以下幾個(gè)方面對(duì)“有償家教”這一社會(huì)現(xiàn)象

2、作一理性思考： 首先，從教育活動(dòng)的過(guò)程中選取幾個(gè)熟悉的鏡頭，以此引發(fā)出有償家教這一社會(huì)現(xiàn)象，并且提出質(zhì)疑，為論文的展開做一些鋪墊。 其次，以有償家教的歷史淵源——私學(xué)作為切入點(diǎn)，‘由此引出古代私學(xué)的有關(guān)內(nèi)容(如私學(xué)的興起、典例及其特點(diǎn)等)，與今天的有償家教的異同點(diǎn)，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)有償家教的不同態(tài)度與做法，從古今中外各個(gè)不同的時(shí)空維度對(duì)此問(wèn)題做了一個(gè)掃描。 再次，主要圍繞幾個(gè)不同層面展開論述，即從道德的、經(jīng)濟(jì)的、法律

3、的、教育的(含教育公平、應(yīng)試教育、素質(zhì)教育等)等層面對(duì)有償家教這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，以期得到一種明晰的思路，借以澄清社會(huì)上對(duì)教師群體的不良看法，同時(shí)對(duì)如何加強(qiáng)有償家教問(wèn)題的管理提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；此外，還就有償家教對(duì)教育公平的推進(jìn)工作是否有影響，有償家教是否有悖于教師職業(yè)道德，有償家教是否有違法行為等問(wèn)題逐一進(jìn)行了論證。 最后，就有償家教問(wèn)題作一思考并提出對(duì)策，這既是本研究的成果部分，同時(shí)也是為論文后續(xù)工作做鋪墊的一個(gè)重要環(huán)節(jié)