對(duì)教育懲罰的理性思考.pdf

1、學(xué)校教育中的懲罰問(wèn)題歷來(lái)是人們廣泛討論而又意見(jiàn)紛呈的一個(gè)話題。懲罰作為一個(gè)教育學(xué)的問(wèn)題，人們對(duì)它的看法并不一致，所以有對(duì)其進(jìn)行探討的必要。懲罰是一把雙刃劍，有積極的一面，也有負(fù)作用的一面。我們應(yīng)用其利而避其弊，不應(yīng)當(dāng)以其有弊而棄其之利。教育懲罰作為古老的教育手段沿用至今，其間受到許多大教育家的肯定，必然有其合理性和不可替代性。許多成功的教育實(shí)例本身就滲透了教育懲罰的作用，這說(shuō)明應(yīng)給予教育懲罰一定的地位。懲罰權(quán)是教師的育人權(quán)之一種，是教師

2、的基本權(quán)力之一?，F(xiàn)在全社會(huì)都在提倡“賞識(shí)教育”，認(rèn)為好孩子是夸出來(lái)的。似乎與學(xué)生溝通、與孩子交流、幫助他們進(jìn)步，只有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才是正道，而批評(píng)、懲罰與新的教育思想有悖，這實(shí)在是誤解，在教育上堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主、正面引導(dǎo)的原則，符合教育的基本規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，但是應(yīng)該看到，與表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的教育懲罰有其存在的合理性，教育懲罰對(duì)于每一個(gè)學(xué)生尤其是未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有特殊的價(jià)值。古今中外，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的教育只獎(jiǎng)不罰，只不過(guò)罰的內(nèi)容和形式不同而己

3、。獎(jiǎng)和罰是對(duì)立統(tǒng)一的，有獎(jiǎng)必有罰，有罰必有獎(jiǎng)，否則無(wú)所謂獎(jiǎng)罰分明。所以，懲罰應(yīng)與獎(jiǎng)勵(lì)一樣，是教師教育行為中常用的激勵(lì)手段。長(zhǎng)期以來(lái)，教育界不敢談懲罰，很少有人研究懲罰，也沒(méi)有一套完整的教育懲罰規(guī)章細(xì)則，但教育行為中不乏懲罰，無(wú)論對(duì)懲罰持贊成態(tài)度還是反對(duì)態(tài)度，甚至有人達(dá)到“談罰色變”，忌提“體罰”。作為一種教育手段，懲罰一直廣泛地被教師使用著。在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，我國(guó)教育界把“尊重學(xué)生”提升到了特別高的地位，再提教育懲罰會(huì)不會(huì)不合時(shí)

4、宜?如果要保留懲罰，那么什么樣的懲罰才是合理的?該文對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重新探討，以深化對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。該文從教育學(xué)的視野考察了懲罰的原因、歷史、概念、分類、特點(diǎn)及研究的意義，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析了不合理的教育懲罰與合理的教育懲罰的有關(guān)問(wèn)題。該文將不合理的教育懲罰界定為不合法律、不合道德、不合教育性和不合人性的懲罰。同時(shí)，該文也著力論述了合理教育懲罰的作用和要求。進(jìn)行合理教育懲罰的基本要求是：教育懲罰的法律要求；教育懲罰的道德要求；教育懲罰的