教科培一體化管理模式下提高體育教師教學(xué)能力的研究

1、教科培一體化管理模式下提高體育教師教學(xué)能力的研究教科培一體化管理模式下提高體育教師教學(xué)能力的研究江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)陳燕摘要：摘要：隨著素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，學(xué)術(shù)界逐漸開始運(yùn)用“教科培一體化”的管理模式進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的研究與實(shí)踐。本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等，對在教科培一體化管理模式下如何提高體育教師教學(xué)能力進(jìn)行研究，希望能促進(jìn)體育教師隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)的提升，以便能夠適應(yīng)和推進(jìn)體育教育和素質(zhì)教

2、育的均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：教科培；體育教師；教學(xué)能力1前言：前言：隨著新課程改革的逐步深入，教科培一體化的管理模式也應(yīng)運(yùn)而生。自從教科培一體化的管理模式誕生以來，對教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展起到了不可磨滅的作用。教科培中的“教”的意思是教學(xué)研究，“科”的意思是指教師的科研，“培”是指對教師的專業(yè)培訓(xùn)。把教科培三者結(jié)為一體其主要目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，以便于提高體育教師的教學(xué)能力、科研能力和專業(yè)素養(yǎng)。2研究對象與研究方法研究對象與

3、研究方法2.1研究對象：揚(yáng)州市部分學(xué)校體育教師2.2研究方法2.1文獻(xiàn)資料法：通過查閱期刊網(wǎng)和相關(guān)理論專著，搜集本文所需要的相關(guān)理論，為本文打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.2問卷調(diào)查法：對揚(yáng)州市部分體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解了體育教師“教科培”一體化的發(fā)展現(xiàn)狀。本問卷主要分為5個(gè)方面，共設(shè)計(jì)了19個(gè)相關(guān)問題，共計(jì)發(fā)放問卷120份，有效回收113份，回收率達(dá)到94.5%。并且結(jié)合設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查，筆者還在研究中進(jìn)行了個(gè)別訪談與文獻(xiàn)分析。3揚(yáng)州市體育

4、教師“教科培”的發(fā)展現(xiàn)狀揚(yáng)州市體育教師“教科培”的發(fā)展現(xiàn)狀3.13.1對體育教師在教學(xué)反思方面狀況的調(diào)查對體育教師在教學(xué)反思方面狀況的調(diào)查圖1教學(xué)反思重要性20.10%68%11.90%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%非常重要重要不重要圖2學(xué)校對教學(xué)反思的要求17.20%45.40%28.40%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%有要求偶爾有要求沒有要求表1體育教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的

5、看法非常滿意滿意不滿意體育教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置態(tài)度（%）體育教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)形式的態(tài)度(%)13.585.640.313.446.21從上面的有關(guān)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)：目前對體育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和培訓(xùn)形式還不夠完善。①培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置單一。對體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置，大部分還停留在體育院校以及教師進(jìn)修學(xué)校這兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，和國外龐大、完善的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形式相對單一；②培訓(xùn)形式單一。在目前的培訓(xùn)形式當(dāng)中，大多運(yùn)用的都是教研活

6、動、報(bào)告或者講座等等，一些形式生動、活潑且實(shí)踐性強(qiáng)的培訓(xùn)方式幾乎很少，理論化太嚴(yán)重，不注重體育教學(xué)活動的實(shí)踐性特征。3.33.3小學(xué)體育教師在科研方面的調(diào)查小學(xué)體育教師在科研方面的調(diào)查從圖8和圖9的數(shù)據(jù)以及訪談中顯示本市相當(dāng)多的一部分體育教師在教科研方面的意識不強(qiáng)，對自己要求也不高，很多體育老師認(rèn)為體育課主要是以實(shí)踐方面多，理論方面少。有相當(dāng)一部分教師甚至認(rèn)為多少年來教學(xué)方法和教學(xué)中常見的現(xiàn)象更是爛熟于心，沒有去研究的必要，只是為了評職

7、稱才去寫論文，功利性太強(qiáng)，而且已經(jīng)寫出來的很多論文并不是從教學(xué)實(shí)際中去研究，顯示出理論多、實(shí)踐少的現(xiàn)象，而且也沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。4.4.完善體育教師“教科培”一體化策略完善體育教師“教科培”一體化策略4.14.1建立常態(tài)教學(xué)反思機(jī)制建立常態(tài)教學(xué)反思機(jī)制“思之不慎，行而失當(dāng)”。教學(xué)反思主要在備課階段、教學(xué)中和教學(xué)后進(jìn)行，這樣做可以盡量的避免經(jīng)驗(yàn)主義給我們體育課堂帶來的阻礙，因?yàn)轶w育課堂是一個(gè)動態(tài)的過程，我們可以根據(jù)體育課堂的實(shí)際情況，調(diào)

8、整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使體育課堂的設(shè)計(jì)更加趨于完善。在具體的體育課堂教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多難以預(yù)料的因素，這和其他學(xué)科有所不同，如果可以很好的處理這些因素，往往會達(dá)到意想不到的課堂教學(xué)效果。所以，作為一名體育教師，應(yīng)該不斷的培養(yǎng)自己敏銳的觀察力，不斷提高16.30%30.20%53.50%0.00%20.00%40.00%60.00%非常重要不重要圖8體育教師對科研的認(rèn)識分析58.40%42.60%0.00%20.00%40.00%60.