[2017年整理]國家《英語課程標準》的基本理念

1、,National Teacher Training Program,國家《英語課程標準》的基本理念,1.英語課程10年改革有哪些標志性成果；,3.《課標》的基本理念是什么；,2.《課標》是如何“一以貫之，與時俱進、面向未來的”；,4.如何理解英語課程的工具性和人文性；,Ⅰ.英語課程10年改革的成果,1.新一輪課程改革對英語教育教學(xué)理念產(chǎn)生了重大影響；最主要的一點是：明確了關(guān)于英語課程的功能的新理念：“義務(wù)教育階段英語課程具有工具性和

2、人文性雙重性質(zhì)”。,2.新的《課標》明確了外語（英語）課程目標。修訂后的《課標》關(guān)于“課程目標”是這樣規(guī)定的：義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。,語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)； 文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言； 有效的

3、學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力； 積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。 這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。,課程目標,以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。,3.新課程確定了“一條龍”的課程設(shè)計與實施。

4、,考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小學(xué)和初中畢業(yè)時應(yīng)達到的級別要求。特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。,各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強對教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)

5、展。,4.新的課程目標體系帶來教學(xué)方式的變革： 1）教師對學(xué)生的人文關(guān)注，學(xué)生自主意識的加強 2）真實任務(wù)的引入 3）知識學(xué)習(xí)被融入語言實際運用的活動中,5. 新《標準》帶來的評價理念的變改:1）形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合2）以Can Do（“用語言做事情”的綜合語言運用能力）為評價標準,6.“一綱多本”的實施帶來的教材體系的變革1）教材編寫思路的變革素質(zhì)—話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)—可行2）教材知識體系的

6、變革3）教材內(nèi)容的變革4）活動設(shè)計的變革,7.課改對國家考試制度改革的推動1）中考2）高考8.課改推動了英語教師的發(fā)展1）《標準》實施推動了教師理念的變化2）“國培計劃”等教師發(fā)展活動推動了教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高3） 《課標》推動了校本教研,Ⅱ. 修訂后的《課標》如何體現(xiàn)“一以貫之、與時俱進、面向未來”,1. 素質(zhì)教育——雙重屬性、著重人文

7、素質(zhì)培養(yǎng)2. 9級課程設(shè)置3. 發(fā)展“綜合語言運用能力”4. 以人為本，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力5. 形成性評價與終結(jié)性評價體系的結(jié)合6. 教材的“一綱多本”制度7. “減負”的實施8. 面向未來的“因地制宜”的設(shè)計,Ⅲ.《課標》所規(guī)定的課程基本理念1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

8、語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。,2）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異 義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)

9、考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。,課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。,3）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性 英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱本標準）

10、和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn),小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。,4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

11、和運用語言。,英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。,5）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力 英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價

12、方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。,評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。,6）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道 語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)

13、習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。,Ⅳ.如何理解和把握課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。,義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英