《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和（實(shí)驗(yàn)稿）變化整理doc

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和（實(shí)驗(yàn)稿）變化整理年版）和（實(shí)驗(yàn)稿）變化整理一、具體修訂內(nèi)容改動(dòng)摘要一、具體修訂內(nèi)容改動(dòng)摘要（加黑部分為核心變化）（加黑部分為核心變化）（一）前言部分突出外突出外語(yǔ)教育不再是精英教育，而是大眾教育，國(guó)民素教育不再是精英教育，而是大眾教育，國(guó)民素質(zhì)教育，是國(guó)家開(kāi)放的需要，是教育，是國(guó)家開(kāi)放的需要，是對(duì)外交流外交流的需要，并的需要，并強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)其在我國(guó)社會(huì)其在我國(guó)社會(huì)發(fā)展、展、經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等

2、方面的意等方面的意義和作用。和作用。（二）課程性質(zhì)將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。（三）基本理念基本理念部分的修訂以突出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的思想為原則，修訂原小標(biāo)題及內(nèi)容，使英語(yǔ)教育的特點(diǎn)一目了然，同時(shí)，在每一條理念中再次在每一條理念中再次強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育的工具性與人文性以及教育的工具性與人文性以及語(yǔ)言學(xué)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)漸進(jìn)性與持與持續(xù)性特點(diǎn)。（四）課程設(shè)計(jì)思路明確指出了了英明確指出了了

3、英語(yǔ)課語(yǔ)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的總體思路體思路，提出了科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。（其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。）（五）課程目標(biāo)本次修訂將課程目標(biāo)按照總目標(biāo)與分目標(biāo)進(jìn)行表述。保留從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)

4、五個(gè)方面描述英語(yǔ)課程目標(biāo)。1總目標(biāo)將原課程性質(zhì)部分的“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)”移至課程總目標(biāo)部分，修改描述為：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，五個(gè)方面相輔相成。課程總目標(biāo)還從學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和文化意識(shí)的發(fā)展等方面進(jìn)一步闡述了課程總目標(biāo)的工具性與人文性緊密結(jié)合的特征。2分目標(biāo)為了更好體現(xiàn)不同級(jí)別之間的差異和過(guò)度，本次修訂對(duì)分目標(biāo)中一至五級(jí)分級(jí)整體目標(biāo)描述作了仔細(xì)的文字修改使之更為準(zhǔn)確，以體現(xiàn)級(jí)

5、別間的差異和進(jìn)階關(guān)系。（六）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)此次修此次修訂對(duì)訂對(duì)各級(jí)別總級(jí)別總體目體目標(biāo)要求保持不要求保持不變，只在具體要求上做適當(dāng)，只在具體要求上做適當(dāng)調(diào)整。整。具體調(diào)整如下：1根據(jù)全國(guó)反饋意見(jiàn)與建議，在語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的要求上進(jìn)行調(diào)整，有的適當(dāng)降低難度，有的修改文字以更好地體現(xiàn)表述的準(zhǔn)確性，有的個(gè)別目標(biāo)要求也略有提高。如：1)一級(jí)語(yǔ)言技能的“聽(tīng)做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求改為：“做動(dòng)作”；因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不

6、同，要求學(xué)生‘根據(jù)指令做手工’不具有可操作性。（降）2)一級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求中，將“能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”。（降）3)將一級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話(huà)劇，如《小紅帽》等”改為“能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇”。（表述準(zhǔn)確性）4)在一級(jí)語(yǔ)言技能的“讀寫(xiě)”要求中，增加“能模仿范例寫(xiě)句子”的要求；(升)5)將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中的

7、“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”；（降）4在二級(jí)“基本策略”的目標(biāo)描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考”；5在文化意識(shí)的要求上進(jìn)行的調(diào)整和修改如下：1)在二在二級(jí)“文化意文化意識(shí)”的目的目標(biāo)描述中，增加描述中，增加“了解一些日常交了解一些日常交際中的中外文化差異中的中外文化差異”；2)在五在五級(jí)“文化意文化意識(shí)”的目的目標(biāo)描述中，增加描述中，增加“了解英了解英語(yǔ)國(guó)家中的國(guó)家中的人際交流交流習(xí)俗”；并將；并將“加深加深對(duì)中國(guó)文化

8、的理解國(guó)文化的理解”改為“關(guān)注中外文化異同，加深關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解中國(guó)文化的理解”。（七）實(shí)施建議1除了增加導(dǎo)言部分外，對(duì)教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，突出體現(xiàn)英語(yǔ)課程的工具性與人文性的雙重性質(zhì)。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更加明確和具體的要求。2本次修訂所選的大部分案例都選自于一線(xiàn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。本次修訂還將原教材編寫(xiě)和使用建議中的‘使用建議’部分簡(jiǎn)化，移至教學(xué)建議中。3.這次修訂還對(duì)評(píng)價(jià)建議

9、進(jìn)行了逐條修訂。還對(duì)評(píng)價(jià)案例進(jìn)行了重新整合和調(diào)整，補(bǔ)充了大量的可操作性比較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式和方法，分為小學(xué)和初中兩個(gè)部分呈現(xiàn)，在各自部分又以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式呈現(xiàn)，更突出了對(duì)小學(xué)和初中不同階段的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（八）附錄部分重新修訂了義務(wù)教育階段的總詞匯表，補(bǔ)充了一些常用詞匯，替換掉了一些不常用的詞匯，義務(wù)教育階段英語(yǔ)總詞匯量（1600）不變。對(duì)小學(xué)階段的詞匯量要求也不變（700左右）。撰寫(xiě)了小學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)參考建議，以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)

10、教學(xué)的指導(dǎo)。此外，話(huà)題表和功能表中屬于小學(xué)階段所應(yīng)涉及的部分，也在一、二級(jí)的目標(biāo)要求表中分別列出。（九）其他將實(shí)施建議中的“教學(xué)案例”與“評(píng)價(jià)案例”移至英語(yǔ)課標(biāo)的附錄部分。二、五二、五級(jí)語(yǔ)級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目變化整理（化整理（標(biāo)紅處為變動(dòng)標(biāo)紅處為變動(dòng)部分，部分，紅色刪除線(xiàn)的去掉部分）的去掉部分）原課標(biāo)修訂后的課標(biāo)1名詞（1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)（2）不可數(shù)名詞（3）專(zhuān)有名詞（4）名詞所有格2代詞（1）人稱(chēng)代詞（2）物主代詞（3）反身人詞（4）指示代