燭之武退秦師教案

1、燭之武退秦師教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):1.理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2.在誦讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。3.學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。教學(xué)方法教學(xué)方法：誦讀法討論法講授法

2、教學(xué)安排教學(xué)安排:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：50年代，有一次周總理接待了一位美國(guó)記者的采訪。這位記者在采訪過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有

3、意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言?？偫碛盟耐饨恢腔弁炀攘藝?guó)家的尊嚴(yán)。而在我國(guó)古代的春秋時(shí)期，有一個(gè)人同樣用他的外交智慧挽救了國(guó)家命運(yùn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》！2、關(guān)于關(guān)于《左傳左傳》：我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。“傳”意為注釋?zhuān)蹲髠鳌窞榻o所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q(chēng)是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。

4、因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。三、解題：三、解題：燭之武退秦師。退：使動(dòng)用法，使撤退師：軍隊(duì)四、閱讀課文，整體感知。四、閱讀課文，整體感知。1、帶著問(wèn)題齊讀課文。問(wèn)題：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢2、糾正字音。①生字：函(hn)氾(fn)佚(y)縋(zhu)闕(ju)②多音字：朝(zhāo)(例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)逢(png)(人名逢孫)3、提問(wèn)：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢——秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前

5、往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。4、學(xué)生分組討論按照主要事件分段并概括大意。退師原因1誰(shuí)來(lái)退師2退師過(guò)程3晉軍撤離4五、課文賞析五、課文賞析（1）退師原因退師原因1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫(xiě)了什么事情——秦晉圍鄭2、秦晉為何圍鄭——“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”補(bǔ)充背景：①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)熟

6、讀第三段，回答研討與練習(xí)第一題第二課時(shí)1、退師過(guò)程退師過(guò)程1、燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢有沒(méi)有效果呢我們齊讀第三段，第三段寫(xiě)了什么事情——智退秦師2、知識(shí)點(diǎn)：亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法利：形容詞的使動(dòng)用法闕：形容詞的使動(dòng)用法鄙：名詞的意動(dòng)用法封：名詞的意動(dòng)用法厚：形容詞活用為動(dòng)詞?。盒稳菰~活用為動(dòng)詞乏困：形容詞活用為動(dòng)詞東：名詞活用做狀語(yǔ)陪：通假字，通“倍”共：通假字，通“供”厭：通假字，通“饜”說(shuō)：通假字，通“悅”闕：通假字，通“缺”或“

7、掘”以為：古今異義詞，古意：把……當(dāng)作今意：認(rèn)為。行李：古今異義詞，古意：出使的人今意：出行時(shí)帶的包裹。東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人今意：請(qǐng)客的主人。乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西今意：精神不好。何厭之有：賓語(yǔ)前置句，還原后應(yīng)為：有何厭。若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益。3、重點(diǎn)講清以下詞句：①敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō)，(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處，)那麻煩你就來(lái)滅了

8、我們吧。②焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó)，而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢③夫晉，何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有：何陋之有④秦伯說(shuō)，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國(guó)訂立了盟約。盟，名詞做動(dòng)用，釋為訂立盟約。4、“夜……秦伯”：說(shuō)明形勢(shì)危急，燭之武不畏危險(xiǎn)。5、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞，在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置，簡(jiǎn)單的標(biāo)出，假如三者在一條直線上的話。(

9、提問(wèn))(秦————晉————鄭)非常好，有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。(結(jié)合戰(zhàn)略形式圖，具體講解這段說(shuō)詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利)(1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。(2)所以，燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說(shuō)“若亡、、、、、、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。(坦言知亡，避其銳

10、氣坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。)(3)晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了。闡明利害，動(dòng)搖秦君闡明利害，動(dòng)搖秦君。(亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。)(4)要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。替秦著想，以利相誘替秦著想，以利相誘。(舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。)(5)晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎引史為例，挑撥秦晉引史為例，挑撥秦晉。(君之所知也。)(6)(秦————晉————鄭)推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之。)肆其西

11、封東封鄭(7)從這個(gè)圖中，可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi)，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害。燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái))，理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交