“高中導(dǎo)師制”研究總方案

1、“高中導(dǎo)師制”研究總方案“高中導(dǎo)師制”研究總方案|[]一、“高中導(dǎo)師制”研究的提出一、“高中導(dǎo)師制”研究的提出我國新一輪基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，高中課程改革即將在我省展開。根據(jù)教育部《關(guān)于普通高中新課程方案》的精神，本次高中課程改革力圖構(gòu)建重視基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適應(yīng)社會發(fā)展的多樣化需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，加

2、強(qiáng)課程的選擇性，建立校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，實(shí)行學(xué)分制。學(xué)生可以跨班級選課，傳統(tǒng)意義上的班級管理可能會相對削弱。新課程的實(shí)施需要建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度，如何落實(shí)學(xué)生的思想政治、道德教育與生活管理，這是必然會遇到的新問題。因此，如何切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)校從原有的、單一行政班模式的教學(xué)管理向行政班與學(xué)科教學(xué)班共存模式下的教學(xué)管理轉(zhuǎn)軌，探索新模式下的學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、品行指導(dǎo)方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實(shí)施，是當(dāng)前亟需解決的關(guān)鍵問題。導(dǎo)師制管理正是

3、適應(yīng)這一需要，不失為一種可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。這也是本研究提出的直接源由。另一方面，導(dǎo)師制研究也是德育改革之需要。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們越來越感到德育問題始終是教育的根本性問題。對處于個(gè)性形成關(guān)鍵期的高中階段的學(xué)生來說，尤其如此。長期以來，學(xué)校德育實(shí)效性不高已引起人們的諸多質(zhì)疑和不滿，盡管其中的原因也是復(fù)雜多樣的，但我們以為教學(xué)與德育工作長期脫節(jié)始終是根本性癥結(jié)之所在。雖然，學(xué)校和教師在主觀上一直強(qiáng)調(diào)“教書育人”，但由于在管理上缺乏兩者溝通

4、的有效機(jī)制，學(xué)科教師難以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)顧及其思想、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，而班主任與德育教師又往往力不從心，無法將德育真正貫徹到學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)與精神生活質(zhì)量。要將德育改革推向深入，不能僅僅依賴于個(gè)別教師的素質(zhì)，而是必須從制度層面去思考，從根本上改變教學(xué)與德育相分離的現(xiàn)象，建立起科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制。先進(jìn)的教育理念只有依托一定的教育制度才能轉(zhuǎn)化成廣大教師普遍的教育行為。制度創(chuàng)新被提到議事日程。新一輪課程改革，倡導(dǎo)道

5、德教育回歸生活，關(guān)注兒童青少年的現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，在引導(dǎo)兒童的自主探索性學(xué)習(xí)中，營造豐富、積極、有意義的校園生活，試圖以一種全新的理念構(gòu)筑富有重點(diǎn)不同，中學(xué)導(dǎo)師制下可分為學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師等多種。近幾年，國內(nèi)已有幾所重點(diǎn)高中，如上海市建平中學(xué)、湖北宜昌市第一中學(xué)、江蘇南京市第一中學(xué)、北京八十中等正在實(shí)行導(dǎo)師制。如南京第一中學(xué)提出了導(dǎo)師制課堂教學(xué)的四條原則——“全面引導(dǎo)、崇實(shí)引導(dǎo)、及時(shí)引導(dǎo)、因才引導(dǎo)”；北京八十中則致力于為有特殊興趣

6、愛好的學(xué)生選擇導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的深入發(fā)展。上述這些學(xué)校實(shí)施的高中導(dǎo)師制雖取得較好的效果，但我們也不難看出其關(guān)注的重點(diǎn)是導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，而在學(xué)業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，如何有效地進(jìn)行思想、生活的分類指導(dǎo)或有針對性的道德品行的個(gè)別化輔導(dǎo)，則很少見到。而事實(shí)上，這才是導(dǎo)師制實(shí)施之真諦所在，以實(shí)現(xiàn)“教書育人”，道德教育生活化，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造條件。綜上所述，導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育、管理，造就高層次人才的一種行之有效的制度?！案咧袑?dǎo)師制”雖然

7、在國內(nèi)可能還沒有形成完整意義上的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，但導(dǎo)師制所具有的一系列功能向人們預(yù)示著無限廣闊的前景。因而，在條件具備的高中試行這一制度，不僅是必要的，也是可能的。三、本研究的目標(biāo)與內(nèi)容三、本研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）本研究的總體目標(biāo)（一）本研究的總體目標(biāo)試圖在新的歷史條件下，充分借鑒國內(nèi)外導(dǎo)師制實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和成果，以構(gòu)建滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展需要、強(qiáng)化學(xué)生的人生規(guī)劃和終身發(fā)展素養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與道德指導(dǎo)同步的、一體化高中教育教學(xué)管理機(jī)制，為我省普通高