摭談?dòng)變簣@非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與策略

1、摭談?dòng)變簣@非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與策略摘要幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒受環(huán)境的誘發(fā)，在一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，有意向地選擇相關(guān)學(xué)習(xí)材料，積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式，也就是在幼兒的其他活動(dòng)中滲透著的數(shù)學(xué)。本文立足于幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，對(duì)幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)策略做出了闡述。關(guān)鍵詞幼兒非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)價(jià)值策略幼兒園教育與其他階段教育的最大區(qū)別，就在于“幼兒的一日生活都是課程”。所謂非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)是指幼兒受環(huán)境

2、的誘發(fā)，在一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，有意向地選擇教師提供的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式，也就是在幼兒的其他活動(dòng)中滲透著的數(shù)學(xué)教育，這一部分常常是教師視而不見(jiàn)的，卻對(duì)幼兒的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。一、非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值長(zhǎng)期以來(lái)，舊的傳統(tǒng)教學(xué)只研究教師的教，而忽視幼兒的學(xué)；只重視教師教學(xué)方法的研究，而忽視幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究。數(shù)學(xué)活動(dòng)往往材料有限，目標(biāo)單一，出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中背概念的現(xiàn)象。皮亞杰曾指出“兒童不是學(xué)會(huì)數(shù)

3、學(xué)的，而是重新發(fā)明數(shù)學(xué)的?！边@說(shuō)明數(shù)學(xué)的概念不是按我趣愛(ài)好，自由地選擇自己喜愛(ài)的材料，能夠按自己對(duì)材料的不同理解，結(jié)合自己的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，以各自不同的活動(dòng)過(guò)程與材料互動(dòng)，給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己的行為的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立、自主地進(jìn)行活動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒自主性的形成。3.提出挑戰(zhàn)，發(fā)展積極情感。幼兒在非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以選擇自己喜愛(ài)的材料，以自己力所能及的方式進(jìn)行操作，也可以在過(guò)程中調(diào)換、調(diào)整原

4、來(lái)沒(méi)想好的，但暫時(shí)無(wú)法做到的方法，更換難度過(guò)大的材料，或者向自己提出挑戰(zhàn)，在自己不斷創(chuàng)造的“最近發(fā)展區(qū)”里，通過(guò)一定的努力，來(lái)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在整個(gè)過(guò)程中，孩子沒(méi)有失敗的壓力和恐懼，沒(méi)有沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們不斷地為完成了與自己的能力相匹配的活動(dòng)感到高興，為自己的新發(fā)現(xiàn)、新成功感到自豪和驕傲，每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己很棒，自己又進(jìn)步了，自信心不斷地增強(qiáng)，從而，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒感受的是成功的快樂(lè)和歡欣，經(jīng)歷的是良好心理體驗(yàn)，發(fā)展的是積極而健康的情