“v到”與“v著(zh225;o)”的對比研究及對外漢語教學對策

1、分類號： 密級：U D C ： 學號：415017214038南 昌 大 學 專 業(yè) 學 位 研 究 生學 位 論 文“V 到”與“V 著（zháo）”的對比研究及對外漢語 的對比研究及對外漢語教學對策 教學對策The study and comparison of “V+dào（到） （到）”and“V+zháo（著） （著）”and their TCSL張 夏培養(yǎng)單位（院、系）：人文學院中文系指導教師姓

2、名、職稱：徐采霞副教授專業(yè)學位種類：漢語國際教育專業(yè)領域名稱：漢語國際教育論文答辯日期： 2016 年 5 月 25 日答辯委員會主席： 汪國勝評閱人：2016 年 5 月摘要I摘 要結果補語教學一直都是對外漢語教學的重難點，“到”與“著”作結果補語時都表示動作事件“完成”的意思，具有相似的句法結構和句法意義。雖然“V 到”與“V 著”結構有時可以互換，但二者在句法、語義及語用上都具有一定的差異。在對外漢語教學中發(fā)現，留學生對“到”與“

3、著”作結果補語時的聯(lián)系與區(qū)別十分困惑。因此， 本文將從留學生的偏誤出發(fā)， 對“V 到”與“V 著”的聯(lián)系與區(qū)別進行研究，并在對比《新實用漢語課本》《漢語教程》《成功之路》這三套通用教材關于“V 到”與“V 著”的設置情況以及描寫漢語規(guī)律的基礎上提出相應的教學對策。論文共分五章，各章主要內容簡述如下：第一章是緒論， 交代了選題緣由和研究意義， 綜述前人對 “V 到” 與 “V 著”在本體和對外漢語教學領域的成果，闡明了本文的研究思路，并對

4、語料來源及相關語料問題進行了說明。第二章從句法、語義、語用三方面對“V+到+O”與“V+著+O”結構進行對比研究。將進入“V 到”與“V 著”中的動詞進行分類說明，共分三類：能同時進入“V 到”與“V 著”兩個結構的動詞，只能進入“V 到”的動詞以及只能進入“V 著”的動詞，并得出“V 著”的口語色彩更強，“V 著”在中國北方的使用頻率高于南方，以及在使用“V 著”時句子往往具有預設性的特點的結論。第三章主要對比“V 到”與“V 著”的

5、使用頻率以及對留學生使用“V 到”與“V 著”的偏誤情況進行了統(tǒng)計并對偏誤原因進行了分析。第四章主要對本文選用的《新實用漢語課本》《漢語教程》和《成功之路》三套教材中關于“V 到”與“V 著”在課文導入、語言點講解和練習設計方面進行對比，分析教材編寫的不足，并針對這些不足，再基于第三章對偏誤的分析提出相應的教學對策。第五章是結語，總結了本文所做的基本工作，重點表述了本文的創(chuàng)新之處及研究的不足之處。關鍵詞： 關鍵詞：結果補語；“V 到”；