教學倫理性的后現(xiàn)代重建

1、獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。粕黻儲：鼉復(fù)烙妥搏噍非年‘月乙日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學研究生院( 籌

2、) 可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學位論文。( 保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，口保密期限至 年 月止) 。學位論文作者鮐半支蘇軍簽字日期：鋤／缸年廠月上E l導(dǎo)師簽名：簽字日期：7 0 胗年鄉(xiāng)月乙日( 二) 現(xiàn)代：教學倫理性的遮蔽????????????????．．3 9( 三) 后現(xiàn)代：教學倫理性的重建???????????????一4 2三、

3、概念：教學倫理性的自述???????????????????．4 3( 一) 教學不是洗腦?????????????????????一4 3( 二) 教學不是機械傳遞???????????????????．．4 4( 三) 教學不是欺騙?????????????????????一4 5四、特點：教學倫理性的解說???????????????????．4 6( 一) 教學：導(dǎo)人向善????????????????????．．4 7( 二)

4、 教學：實實在在????????????????????一4 7( 三) 教學：舒展人性????????????????????．．4 9第二章現(xiàn)代性的教學主張及其倫理性的缺失??????????????．5 2一、教學本質(zhì)的技術(shù)化對倫理性的阻抗???????????????．5 2( 一) 教學本質(zhì)的技術(shù)化嬗變過程???????????????一5 3( 二) 技術(shù)性活動與教學倫理性的遮蔽?????????????一6 0二、教學價值

5、的功效化對倫理性的拒斥???????????????．6 3( 一) 公平作為效率的陪襯??????????????????一6 3( 二) 學生作為被規(guī)訓的工具?????????????????．．6 9( 三) 教師作為悲壯的犧牲者?????????????????．．7 0三、科學認識論對教學倫理性的削弱????????????????．7 1( 一) 科學認識論及其知識主張????????????????．．7 2( 二) 科學

6、認識論與學生生命的齊一化?????????????一7 3四、教學方法的普適化對教學倫理性的打擊?????????????．7 6( 一) 現(xiàn)代教學與普適性方法的找尋??????????????一7 7( 二) 現(xiàn)代教學與馬基雅維利主義???????????????．．7 9( 三) 現(xiàn)代教學與教師角色的工匠化??????????????一8 0第三章教學倫理性的重建之路????????????????????．8 3一、重建教學倫理性

7、之路究竟在何方????????????????．8 3( 一) 老年保守派：復(fù)興傳統(tǒng)教學主張?????????????一8 4( 二) 新保守派：深化現(xiàn)代性教學謀劃?????????????一8 5( 三) 青年保守派：走向后現(xiàn)代主義教學理論??????????一8 6二、能否退回到現(xiàn)代性之前的教學主張???????????????．8 8( 一) 哲學領(lǐng)域的反思????????????????????一8 8( 二) 教育學領(lǐng)域的詬病