朱熹德育思想對當(dāng)代德育文化根基構(gòu)建的價值

1、學(xué)校代碼：1 0 3 5 7密 級：保密期限：朱熹德育思想對當(dāng)代德育文化根基構(gòu)建的價值T h eV a l u e o f Z h uX i 。S T h o u g h to f —M o r a lE d u c a t i o no nt h eC o n s t r u c t j o no fC o n t e m p o r a r yM o r a I E d u c a t i o n 。S C u I t u r eF

2、 o u n d a t i o n學(xué) 號姓名一級學(xué)科二級學(xué)科指導(dǎo)教師完成時間H 1 4 2 0 1 0 0 9曹穎哲學(xué)倫理學(xué)裴德海2 0 1 7 年5 月摘要社會的穩(wěn)定發(fā)展離不開物質(zhì)文明與精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，道德教育有助于我國精神文明的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，喚醒中華民族的優(yōu)秀文化基因有助于共建優(yōu)秀中華文明形象，最終實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國夢。朱熹的德育思想是對先秦、兩漢以及隋唐儒家的德育思想的繼承和發(fā)展，對宋代理學(xué)的借鑒與弘揚(yáng)。通過

3、對國內(nèi)外朱熹德育思想的相關(guān)專著和期刊論文的研究，有助于深刻領(lǐng)悟朱熹德育思想的精髓。論文對朱熹德育思想理論聯(lián)系實(shí)際并進(jìn)行創(chuàng)新性探索，通過文獻(xiàn)研究法、文本解釋法等研究方法，詳細(xì)剖析朱熹的德育思想，以及朱熹德育思想對當(dāng)代德育文化根基構(gòu)建的價值。中國當(dāng)代德育失衡的現(xiàn)象使我們深思，道德教育的落實(shí)更是困境重重，通過追溯歷史、追溯我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀德育文化根基來找尋解決德育困境的辦法；儒家的德育思想有助于解決當(dāng)今的道德困境，朱熹德育思想是在儒家德育思想的

4、基礎(chǔ)之上進(jìn)行系統(tǒng)的完善，已經(jīng)形成其獨(dú)具特色的德育體系，有助于后人學(xué)習(xí)借鑒。朱熹一生執(zhí)著于書院教學(xué)，為其德育思想的形成提供了實(shí)踐經(jīng)驗和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。朱熹德育思想的內(nèi)容廣泛，本文著重探討了朱熹德育思想內(nèi)涵中的目的論、階段論、方法論及其對當(dāng)今德育文化根基構(gòu)建的價值。首先分析了朱熹德育思想的目的論，朱熹以“明人倫”作為教育目標(biāo)，把培養(yǎng)講明義理以修其身的孝子、賢君、忠臣和能夠修身齊家治國平天下的人才作為德育的目的，希望培養(yǎng)“圣人”人格和達(dá)到“仁”的道

5、德境界，并主張完整的人格教育，即人的個性全面和諧發(fā)展，并學(xué)以致用來變化氣質(zhì)；再分析朱熹德育思想的階段論，朱熹根據(jù)年齡和心理接受能力的不同，將不同的側(cè)重點(diǎn)分配到不同的階段教學(xué)，將教育分為童蒙教育、小學(xué)教育、大學(xué)教育三個階段，并形成連續(xù)統(tǒng)一的整體，這個目標(biāo)的達(dá)成是漫長的循序漸進(jìn)、積少成多的過程，最終形成“變化氣質(zhì)”；最后探究朱熹德育思想的方法論，朱熹經(jīng)過長期的研究與教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了引導(dǎo)與制約相結(jié)合、知行合一、道德與智慧相結(jié)合的道德教育方法以