聚焦學科能力發(fā)展的高中化學課堂教學研究與實踐

1、刪3 5 ㈣2 5 8 ＼l ＼＼8 帆 Y 3單位代碼 1 0 6 0 2學 號 2 0 1 5 0 1 0 9 9 7分類號 G 4 2 7密 級 公開屋彩吁銳尤糟 G U A N G X I N o R M A L U N I V E R S I T Y碩士學位論文聚焦學科能力發(fā)展的高中化學課堂教學研究與實踐R e s e a r c ha n d p r a c t i c e o f h i g hs c h o o l c

2、h e m i s t r y c l a s s r o o m t e a c h i n gf o c u s i n go n t h e d e v e l o p m e n t o f d i s c i p l i n ec o m p e t e n c e學 院：專 業(yè)：研究方向：年 級：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：化學與藥學學院學科教學( 化學)課程與教學論2 0 1 5 級黃義麗許燕紅副教授2 0 1 7 年4

3、月聚焦學科能力發(fā)展的高中化學課堂教學研究與實踐研究生姓名：黃義麗 導(dǎo)師姓名：許燕紅副教授年級：2 0 1 5 級 專業(yè)：學科教學( 化學) 研究方向：課程與教學論摘 要《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2 0 1 0 - 2 0 2 0 ) 》明確指出教育要”堅持能力為重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)“的基本理念，這一理念的落實需要具體的課堂教學來完成。但大量文獻表明，不少作者僅僅是對學科能力或者課堂教學進行單方面孤立的研

4、究，而沒有對基于學科能力發(fā)展的課堂教學進行系統(tǒng)的研究。基于上述現(xiàn)狀和問題，提出了本課題研究，以期給中學化學教師在進行學科能力發(fā)展教學時提供有益的幫助。在分析國內(nèi)外對學科能力構(gòu)建要素以及課堂教學研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以學習進階理論和S O L O 分類理論為主要理論支柱，結(jié)合化學學科的特殊性，構(gòu)建出以化學概念理解能力、化學用語使用能力、化學實驗探宄能力、化學定量計算能力為基礎(chǔ)的化學學科能力模型，并在學科能力要素分析的基礎(chǔ)上，建立課堂教學中學生

5、學科能力發(fā)展的評價標準。然后結(jié)合化學課堂教學的特點，分析出聚焦學科能力發(fā)展的高中化學課堂教學的教學原則：一個中心( 以學生為能力發(fā)展為中心) 一兩條線索( 知識為明線，能力為暗線) 一三個平衡點( 數(shù)量與質(zhì)量、形式與發(fā)展、控制與自主) ；明確了其課堂教學的教學程序：解讀課程標準，融合學科能力體系一分析教材內(nèi)容，細化能力培養(yǎng)內(nèi)容一了解學生水平，奠定學科能力基礎(chǔ)一明確學習主體，落實學科能力培養(yǎng)一評析學生行為，診斷學科能力效果；探討其課堂教學

6、的教學策略：深刻領(lǐng)會學科能力內(nèi)涵，科學制定學科目標一準確把握學科能力層次，合理選擇培養(yǎng)方式一深入挖掘?qū)W科能力培養(yǎng)，精心設(shè)計教學活動一科學評價學科能力水平，有效開展監(jiān)控機制?；谏鲜隼碚摌?gòu)想，以桂林市笫一中學為研究對象進行實證研究。以人教版高中化學必修l 學習內(nèi)容為載體，將學科能力發(fā)展應(yīng)用于課堂教學，并結(jié)合課堂教學實錄來詳細說明基于學科能力的課堂教學的具體實施過程。實驗研究結(jié)束后，通過化學測試、學生訪談兩方面收集事實證據(jù)對此課堂教學進行評