201x年秋《農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學的策略研究》

1、201X 年秋《農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學的策略研究》課題研究階段總結我?！掇r(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學的策略研究》區(qū)級課題已進入深入研究階段，現(xiàn)將一年來我校的研究工作總結如下：一、加強理論學習轉變教師觀念重點學習《義務教育教學課程標準》（201*年版）、《義務教育教學課程解讀》（201*年版）、《初中數(shù)學教學策略》、《幾何畫板課件制作教程》等書籍。學習《義務教育教學課程標準及解讀》后，課題組成員認識到：①人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人

2、在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。②教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。③信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。學習《初中數(shù)學教學策略》后，課題組成員對教學策略有了更為清晰的認識，對初中數(shù)學的幾個課程內(nèi)容（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識應當采取不同的教學策略和方法。學生在自學中認識圖形，在討論中明辨性

3、質(zhì)，在嘗試中運用新知，在點撥中提升思維，在反思中構建知識體系。整堂課學生在自學中開始數(shù)學的學習活動，學習主動而積極，在運用基本性質(zhì)的同時還能進行知識拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重數(shù)學知識的銜接和拓展，重視學生思維的啟發(fā)和點撥，教師將一元一次方程與絕對值進行有機的結合，學生借助數(shù)軸，分類討論后，準確的發(fā)現(xiàn) x 的范圍，成功地解決數(shù)學問題，收到了較好的效果，受到了聽課教師的好評。經(jīng)過“雙

4、自雙導”課堂教學的摸索和嘗試，學生的學習方式正在悄悄地發(fā)生著變化，從最初不會自學到現(xiàn)在基本能按要求完成自學，從最初學習是“單打獨斗”到現(xiàn)在是“互幫互助”，從最初的不習慣、不適應到習慣和自然，他們甚至有以下的幾個認識：①數(shù)學學習不是教師一個人事情，更是我們大家的事情，我們應當主動地去學；②預習很重要，預習如果到位，數(shù)學課堂上就會更輕松；③在學習上也要“樂于助人”，幫助那些學習有困難的同學，我們自己也會快樂！三、完善“雙自雙導”探索“一模四