初中物理教材教法

1、教師招聘中學(xué)物理教材教法資料 教師招聘中學(xué)物理教材教法資料中學(xué)物理教材教法 中學(xué)物理教材教法(緒論 緒論)中學(xué)物理教材教法與實驗 中學(xué)物理教材教法與實驗緒論 緒論一、學(xué)習(xí)物理教材教法的意義 一、學(xué)習(xí)物理教材教法的意義同學(xué)們自從走進師專的校門，就決定了大家將來要當(dāng)一位初中物理教師。我想大家都想做一名好教師。怎樣才能成為一名合格的初中物理教師呢？有的同學(xué)認(rèn)為我只要把物理知識學(xué)好，將來教課一定沒問題。這種想法到底對不對？（一） （一） 物

2、理專業(yè)知識與教材教法修養(yǎng)不能互相取代 物理專業(yè)知識與教材教法修養(yǎng)不能互相取代1、確實物理專業(yè)知識無疑是教師從事工作的基本條件，但是要使這些知識更好地讓學(xué)生接受和掌握，從而發(fā)展他們的智力培養(yǎng)他們的能力，教師就必須掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程、規(guī)律和心理因素，采取有效的教學(xué)方法，運用適宜的教學(xué)手段，熟練地掌握物理實驗技術(shù)。所以必須探討中學(xué)物理教學(xué)的規(guī) 律和方法，加強教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)。2、古今中外的名人學(xué)者對教法都很重視。世界上最早的教育專著是我

3、國戰(zhàn)國時期的《學(xué)記》 。寫到“記問之學(xué)，不足以為人師。 ”就是說光有知識學(xué)問，還不夠做教師的條件。教育家夸美紐斯曾說過：“時間與精力的浪費是從錯誤的方法中產(chǎn)生的，由于不重視教學(xué)法，以至不講還清楚，越講學(xué)生越糊涂，教師的滿腔熱情，辛勤勞動，學(xué)生的青春和聰明才智，皆因教學(xué)方法的錯誤或不適應(yīng)而付諸東流，這不是人才培養(yǎng)上的悲劇嗎？”德國藝術(shù)家沫辛說：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不是現(xiàn)成的

4、真理。 ”近幾十年來，美、蘇、英、法、日等國對中學(xué)物理教學(xué)研究極為重視。美 國很多著名的大學(xué)都非常重視對教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)手段的科學(xué)研究。舉例說明學(xué)習(xí)這門課的重要性： 1） 怎樣進行物理概念教學(xué)？怎樣進行物理規(guī)律教學(xué)？2） 小孔越低，水噴的越遠(yuǎn)嗎？ 3） 1 牛頓的水，能否使 2 牛頓的物體浮起來？4） 阿基米德原理怎樣從理論上證明？ 5） 如何評價一節(jié)課？怎樣備課？ （二） （二） 中學(xué)物理教學(xué)法對新教師的特殊意義

5、 中學(xué)物理教學(xué)法對新教師的特殊意義1、對現(xiàn)行的新教材不熟悉。應(yīng)當(dāng)從教法理論中獲得啟迪，以便更好地理解 現(xiàn)行教材。2、新教師缺乏物理教學(xué)具體經(jīng)驗，這門課有助于他們對物理教學(xué)的各個方面輪廓有一個大致的了解和掌握；盡快豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，縮短師范生到合 格的中學(xué)物理教師的過渡。二、我國物理教育的起源與發(fā)展 二、我國物理教育的起源與發(fā)展統(tǒng)用中小學(xué)教材的建議。1978 年，教育部頒布了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)物理 教學(xué)大綱（試行草案） 》 。這部大

6、綱是根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科特點、總結(jié)了建國以來的經(jīng)驗教訓(xùn)，并注意吸取國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制定的。教學(xué)目的中突出了物 理教學(xué)要適應(yīng)四個現(xiàn)代化的需要，首次強調(diào)對學(xué)能力的培養(yǎng)。通過實踐發(fā)現(xiàn)，這部大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)份量偏重，要求偏高。人民教育出版社根據(jù)這個教學(xué)大綱 編寫的中學(xué)物理教材，于 1978 年到 1981 年陸續(xù)出版。這套中學(xué)物理教材分初中、高中各兩冊。1985 年對該大綱的初中部分進行調(diào)整，下達(dá)了《調(diào)整初中物理教學(xué)要求的意見》 ，該調(diào)整意見是從

7、實際出發(fā)，按初中教育的特點、規(guī)律而提 出的，刪去了某些偏難、次要的內(nèi)容，降低了某些內(nèi)容的要求，使多數(shù)學(xué)生經(jīng) 過努力可以達(dá)到教學(xué)要求。5、普及義務(wù)教育階段（ 、普及義務(wù)教育階段（1986 年——2000 年） 年）1986 年 4 月，六屆人大四次會議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》 ，規(guī)定了義務(wù)教育的目的任務(wù)是“為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)” 。20XX 年元旦，江澤民同志宣布，我國已基本普

8、及九年制義務(wù)教育。1988 年 12 月，國家教委頒布了《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》 。該大綱體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想；強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上，該大綱保持了原有的物理學(xué)科知識體系，刪除了一些學(xué)生接受較難的內(nèi)容。該大綱是九年義務(wù)教育和新的初中教學(xué)大綱全面實施前的一份過渡性教學(xué)大綱，是當(dāng)時修編教材，教育質(zhì)量評 估、考試的依據(jù)。1988 年國家教委頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)

9、物理教學(xué)大綱（初審稿） 》 ，該大綱強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望；強調(diào)聯(lián)系實際；強調(diào)對能力的培養(yǎng)；強調(diào)關(guān)注非智力因素。1990 年國家教委配合普通高中的“兩次改革”——“實施會考制度”和“高中實施必修課加選修課”頒發(fā)了《全日制中 學(xué)物理教學(xué)大綱（修訂本） 》 。為了減輕負(fù)擔(dān)，對初中物理教學(xué)要求提出修訂意見，供教學(xué)參考，并對部分原要求較高的教學(xué)內(nèi)容作了降低要求和限制性說明。1992 年 6 月，國家教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物

10、理教學(xué)大 綱（試用） 》 ，將初中物理教學(xué)擺到了為提高全民族素質(zhì)服務(wù)的高度。大綱關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，淡化力、光、熱、電體系，注重構(gòu)建“先現(xiàn)象而后規(guī)律，先具 體后抽象、先宏觀后微觀、先部份后整體”基本體系，以期綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。大綱將學(xué)生對初中物理的認(rèn)識劃分為“知道” 、 “理解” 、 “掌握”三個層 次，而對實驗技能提出用“會”來要求。該大綱強調(diào)知識的應(yīng)用；強調(diào)對學(xué)生 能力培養(yǎng)；強調(diào)關(guān)注非智力因素；強調(diào)思想品德教育。義務(wù)教育教材提倡一綱多

11、本，以適應(yīng)我國幅員遼闊、教育發(fā)展不平衡的國情。從 1988 年開始，國家教委組織編寫義務(wù)教育大綱下的不同風(fēng)格的多種教 材。1993 年，義務(wù)教育教材正式供全國選用。這次經(jīng)國家教委中小學(xué)教材審定委員會審查通過的一綱多本義務(wù)教育教材 共 7 套，即：人民教育出版社與中國教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會合作編寫的供六·三學(xué)制和五·四學(xué)制使用的初中物理教材，本教材面向全國大多數(shù)地 區(qū)，適用于一般學(xué)校；北京師范大學(xué)中學(xué)教育研究中心編