“藏漢英”三語環(huán)境下藏族中學生英語學習的認知基礎和學習機制研究

1、西華大學碩士學位論文“藏-漢-英”三語環(huán)境下藏族中學生英語學習的認知基礎和學習機制研究姓名：杜洪波申請學位級別：碩士專業(yè)：外國語言學及應用語言學指導教師：向曉紅20080401兩華大學碩士學位論文特殊語言環(huán)境下的英語學習過程。本論文共六章，其中，第一章為研究概述。介紹了研究背景，研究問題、方法以及該研究的意義。第二章為文獻回顧，分別羅列了語言思維的相似性理論、外語學習的宏觀理論、微觀瑗論等，為藏族學生英語學習機制提供認知和語言習得方面的

2、研究理論基礎。第三章為藏語、漢語和英語三種語言的對比分析，從語言學角度對三種語言在藏族學生英語學習過程中所產生的正負遷移進行了剖析。第四章主要分析影響減族學生英語學習的內在機制，其中包括其英語學習的認知過程，分別以藏、漢秘種語言結構為載體的知識和認知系統(tǒng)對藏族學生英語學習產生的影響。并且分別就藏族學生的年齡、動機、民族特殊性以及個體差異等特性分析了藏族學生英語學習過程中存在的動機差異及其鐫影穗其英語學習的因素。第五章在對問卷調查和實證研

3、究的剖析基礎之上，進一步證明、解釋了第四章提出的藏族學生英語學習心理機制。通過實際的實驗和數據分析，本章同時也圈答了第一章所提出豹研究問題。第六章為本研究的總結，通過分奄斥藏族學生英語學習的認知過程，針對藏族地區(qū)特有的英語教學條件，提出相應的改進建議，其中包括在教學語言的選擇、教學課程的開發(fā)以及教學策略的合理運用等方面的可實施建議。在理論分析和實證研究的基礎之上，本論文得出以下結論：藏族學生對英語學習的主觀情感方瑟處于既好奇又被動的主觀

4、矛盾狀態(tài)。一方面他們對英語及其承載的西方文化存在一定的好奇和興趣，另一方面，他們卻缺乏學習英語的語言學習環(huán)境和動機，這往縫們往往從最初的熱情和感興趣漸漸轉變到失去興趣，被動學習的狀態(tài)。語言遷移問題上，藏語和漢語均對屬于印歐語系的英語產生正負遷移作用。英語學習過程中，藏族學生實際上更多地習慣性運用教學語言漢語來幫助對英語知識的理解和學習，但是由于藏族學生的漢語水平往往較低，因此無法取得預期的實現促進英語學習的效果，加上藏語作為母語在藏族學