留守兒童學習習慣中期報告資料

1、“留守兒童學習習慣養(yǎng)成的研究”課題中期報告隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力向城市流動，外出務工潮使許多在校就讀的孩子在短期或長期內(nèi)失去了直接監(jiān)護人，由在家的老人或親戚來照管，形成了農(nóng)村社會的一個特殊群體——“留守兒童” 。這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，學習方面受到了很大的影響。據(jù)調(diào)查這些留守兒童在學習行為習慣方面存在諸多嚴重的問題：有的對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習積極性，形成了懼學心理。

2、體現(xiàn)在行為上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書寫馬虎，對學習敷衍了事，有的甚至逃學。有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學習規(guī)律，導致學習上的事倍功半。這些小時候的弊病長大后往往就成了一個人的能力問題，影響著人的一生。因此，廣大教師應積極投身于留守兒童良好的學習行為習慣培養(yǎng)的研究之中。一、課題研究的問題的實際意義和實用價值的論證與反思。課題的提出：馬克思主義哲學認為，全面發(fā)展的人是指在體

3、力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？梢?，一個只有具有良好學習習慣的人才能真正成為一育內(nèi)涵合作學習習慣，善于思維習慣，自信的習慣，體現(xiàn)在課堂氣氛活躍，教師對留守兒童訓練有素，留守兒童討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多聽課的老師暗暗贊嘆。五是留守兒童良好學習習慣形成，促進了留守兒童良好個

4、性的發(fā)展，實現(xiàn)認知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)留守兒童學習的積極性和主動性，不再把學習看成負擔。2、課堂效益明顯提高。開展課題研究以來，我校每學期開展教學研討活動，推出了縣級公開課十多堂，校內(nèi)研究課每人每期一節(jié)，效果很好。3、良好的習慣在相互促進和相互學習中逐步養(yǎng)成。在教學實踐過程中，留守兒童養(yǎng)成了良好的學習習慣。留守兒童學得輕松，良好的習慣伴隨著孩子們，讓他們終身受益。4、建立民主、和諧的課堂氛圍是開展此次研究的保證。轉(zhuǎn)變傳