18607.農村小學留守兒童數學學習習慣培養(yǎng)研究

1、索取號：Q魚23：5密級：公玨fIIIIIIIIIIIIIIIIIIII『Y3310476南京師缸犬掌教育碩士學位論文窿黼▲o!!!竺!!=一農村小學留守兒童數學學習習慣培養(yǎng)研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：韭玉童飛教援熬垣教直堂隨堂科教堂(數堂≥星Q!Z璽圣月星曼旦窒Q!Z生墨昱窒Q日摘要摘要隨著城鄉(xiāng)現代化進程的不斷加快，農村剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉移，與此相應的是，農村留守兒童的出現和不斷增加。所謂

2、農村留守兒童，是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農村地區(qū)，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。由于留守兒童多數由父母其中一人或祖輩、親友等人監(jiān)護，其監(jiān)護人沒有精力或能力監(jiān)督指導他們的學習，最終導致留守兒童形成了許多不良的數學學習習慣。數學學習習慣是學習主體在數學學科的學習過程中經過反復練習形成的、并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學習的行為方式。小學階段是數學學習習慣培養(yǎng)的關鍵時期，因此加強對留守兒童良好數

3、學學習習慣的培養(yǎng)具有重要的意義。通過對相關資料的研究了解到，我國在留守兒童的數學學習習慣方面的研究相對較少，缺乏一定的針對性。而本研究具有很強的針對性，主要研究農村小學留守兒童的良好數學學習習慣的培養(yǎng)。本文首先闡述了培養(yǎng)農村小學留守兒童良好數學學習習慣的研究背景、目的和意義、內容和方法，對國內外關于相關課題的研究現狀進行了整理與分析。其次，分析了留守兒童、數學學習習慣的內涵，介紹小學數學學習習慣的特點，并從自身、學校、家庭、社會等4個方

4、面分析了影響數學學習習慣培養(yǎng)的因素，且從行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論的視角對培養(yǎng)農村小學留守兒童良好的數學學習習慣的生理機制、行為習慣、內部誘因等要素進行了全面的分析。筆者在參考了大量的文獻資料的基礎上，編制了留守幾童數學學習習慣調查問卷和教師的訪談問卷。通過問卷對以定遠縣天河小學為例的留守兒童的數學學習習慣的現狀進行調查和分析，調查結果顯示大多數留守兒童在課前準備習慣、課堂聽課習慣、課后復習習慣、書寫作業(yè)習慣、

5、課外閱讀習慣、學習計劃習慣、反思質疑習慣、合作探究習慣等八個方面的習慣較差。最后，筆者提出基于小組互助模式下的農村小學留守兒童數學學習習慣的培養(yǎng)策略。筆者根據農村地域性特點及農村小學留守兒童的家庭特點、心理特點等，采用小組互助模式的培養(yǎng)策略對農村小學留守兒童的數學學習習慣進行實踐研究，且將互助小組分為課堂互助小組和課后互助小組，并把培養(yǎng)過程分為三個階段，通過這三個階段的培養(yǎng)，循序漸進地提高農村小學留守兒童的數學學習習慣。通過對四名農村小